Resumo

GOULART, Ilsa do Carmo Vieira  e  TAVARES, Josiele Vita da Silva. Saberes e posições que configuram à docência: formação dos professores no ensino remoto. Conjectura: filos. e Educ. [online]. 2024, vol.29, e024008. ISSN 2178-4612.  https://doi.org/10.18226/21784612.v29.e024008.

Durante o contexto pandêmico, com a implementação do ensino remoto emergencial houve rompimentos de paradigmas em relação ao uso das tecnologias digitais, de modo a evidenciar que a formação de professores corresponde a um processo constituído de saberes, conhecimentos e habilidades que permeia a prática docente. Diante disso, este artigo tem como objetivo refletir sobre a percepção dos professores sobre o aprendizado docente para uso das tecnologias digitais, considerando as práticas pedagógicas de leitura literária. Para isso, assume-se como proposta metodológica uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, a partir da realização de entrevistas semiestruturadas, com professoras do Ensino Fundamental, Anos Iniciais. Abarcam-se os saberes docentes de Tardif (2014), em articulação ao conceito de posições da formação profissional de Nóvoa (2017). Os resultados indicam que as tecnologias digitais oportunizaram no ensino remoto a continuação de práticas de ensino, demonstrando ações de um saber-fazer construído na prática.

Palavras-chave : Formação docente; Tecnologias digitais; Saberes docentes; Ensino remoto.

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