Resumo

CARDOSO, Valdinei Cezar et al. Desempeño de los académicos que entraron en los cursos de ciencias exactas em problemas del campo conceptual aditivo. Acta Scientiarum. Education [online]. 2015, vol.37, n.4, pp.383-390. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v37i4.19955.

El presente trabajo, que hace parte de una investigación con aporte teórico de la Teoría de los Campos Conceptuales, investigó el desempeño de académicos que entraron en cursos de Ciencias Exactas de la Universidad Estadual de Maringá en la resolución de problemas del campo conceptual aditivo. Aquí se presentan los resultados obtenidos por estos académicos, evidenciando algunos tipos de razonamientos implicados en la estructura aditiva que aún permanecen como obstáculos para el aprendizaje de las Matemáticas, pudiendo interferir en la continuidad de sus estudios. Entre los tres tipos que constituyen el campo conceptual aditivo, propuestos por Gérard Vergnaud, los problemas de transformación fueron los que presentaron mayor índice de resultados insatisfactorios. Sin embargo, en todos los problemas del test diagnóstico, fueron detectados errores cometidos por alguno de los estudiantes. Estos resultados nos llaman la atención en cuanto a la necesidad de una discusión más amplia en el ámbito académico, que tenga em cuenta las dificultades encontradas en el test en relación a los razonamientos de la estructura aditiva, para fomentar cambios en la estructura curricular de los cursos de Ciencias Exactas.

Palavras-chave : Teoría de los Campos Conceptuales; Estructura Aditiva; Ciencias Exactas; Enseñanza Superior; Categorías de Vergnaud.

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