Resumo

MIRA, Marilia Marques  e  ROMANOWSKI, Joana Paulin. Promulgación de políticas en la escuela: Consideraciones a partir de la Teoría de Actuación y del Ciclo de Políticas. Acta Scientiarum. Education [online]. 2016, vol.38, n.3, pp.283-292. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v38i3.27641.

Este texto tiene el objetivo de analizar los procesos de inserción de los profesores en los sistemas de enseñanza de la educación básica, a partir del examen de las políticas de desarrollo professional definidas por la legislación educacional reciente, como la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional 9394/96, el Plan Nacional de Educación 2001-2011 y el actual Plan Nacional de Educación 2014- 2024. Para tanto, usamos el análisis documental, considerando los referenciales teóricos de Saviani (2010, 2011, 2014a, 2014b) en lo que se refiere a las políticas educacionales y de Marcelo (1999, 2009, 2010), Vaillant y Marcelo (2012), Romanowski (2012), Gatti (2009), Gatti e Barreto (2009), André (2012), Cunha (2010, 2012), entre otros, en cuanto a la formación de profesores y, específicamente, a la fase de iniciación profesional docente. Los resultados señalan que la preocupación con el período de iniciación a la docência es reciente; solo emerge, explícitamente, a partir del actual Plan Nacional de Educación (2014-2024), aunque de forma todavía embrionaria. A pesar de los límites de las propuestas, se observa su desdoblamiento en los Planes Estatales de Educación. Se destaca que las políticas trazadas necesitan considerar las especificidades de cada contexto, así como los límites impuestos por la condición financeira de los estados y municipios y por las propias condiciones de formación y de trabajo de los profesores.

Palavras-chave : Inserción Docente; Políticas Educacionales; Plan Nacional de Educación; Iniciación Profesional Docente.

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