Resumo

ALMEIDA, Janaina Aparecida de Mattos  e  MARTINS, Fernando José. La formación continuada del profesor en el desarrollo brasileño y su relación con las directrices cepalinas nas décadas de 1960-1970. Acta Educ. [online]. 2018, vol.40, n.4, e32791. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i4.32791.

El fundamento del cual partimos es que el fomento y las demandas por políticas de formación continuada de los profesores tienen base histórica en condiciones relacionadas al contexto del desarrollo brasileño relacionado a las orientaciones y directrices internacionales, especialmente de la Comisión Económica para América Latina y Caribe (Comissão Econômica para a América Latina e Caribe - Cepal, 1962) a partir de la década de 1960. El objetivo del presente texto es analizar, a la luz del materialismo histórico dialéctico, tal relación, considerando, el informe de las conclusiones y las recomendaciones de la Conferencia sobre la Educación y el Desarrollo Económico y Social en América Latina, realizada en Santiago de Chile en 1962, donde los temas formación, intensificación, perfeccionamiento y capacitación docente son explicitados como los soportes humanos de la educación y como estrategias fundamentales para alzar el desarrollo económico brasileño. El estudio presentado es una revisión bibliográfica y documental y tiene el objetivo de contribuir con la ampliación del debate y explicitación de las necesidades inherentes a este contexto por políticas de formación continuada de los profesores y, como contraposición, evidenciar los movimientos de los educadores contra hegemónicos antagónicos a la linealidad de la implantación de estas directrices.

Palavras-chave : políticas públicas de educación; formación continuada de los profesores; directrices cepalinas.

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