Resumo

MAIA, Graziela Zambão Abdian. Escuela diaria como principio de investigación en educación. Acta Educ. [online]. 2020, vol.42, e47545.  Epub 01-Abr-2020. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v42i1.47545.

La historia del conocimiento en la administración de la educación en Brasil se cuenta a partir de dos paradigmas: la gestión empresarial y la especificidad de la gestión escolar o democrática, que es la superación de la anterior. Después de la década de 1990, la investigación en política educativa y gestión privilegia a la escuela como organismo de investigación y la analiza en base a la teoría de la gestión democrática. Este artículo tiene como objetivo defender la rutina escolar como un principio de investigación y analizar tres desafíos principales para los investigadores en el campo: la dirección de la teoría crítica y la crítica misma; la teoría y la práctica de las relaciones; y los significados de la política y la gestión. El primer desafío es concebir la crítica como una actitud de virtud, de servidumbre voluntaria y como una posibilidad de descalificarnos de las formas de producir verdades en la relación entre el sujeto, el poder y la verdad. Tal actitud de virtud presupone, como segundo desafío, el intento de concebir nuevas relaciones entre teoría y práctica, que escapen del normativismo y el modelo prescriptivo. Como tercer desafío, se indica que las reflexiones anteriores permiten cuestionar los significados prácticos que circulan y legitiman una forma de pensar en el área, específicamente, la política y la gestión.

Palavras-chave : teoría crítica; político; política administración de la educación.

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