Resumo

FIORINI, Daniela Bissoli; ALMEIDA, Iara Carnevale de; LAZARETTI, Maria Gabriela Costa  e  FORNO, Leticia Fleig Dal. Aula invertida con orientación y aprendizaje basado en problemas a través del proyecto, con el apoyo de la gestión del conocimiento. Acta Educ. [online]. 2022, vol.44, e53601.  Epub 02-Jan-2022. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v44i1.53601.

La Educación Superior ha atravesado un proceso de replanteamiento de sus procesos pedagógicos, porque al mismo tiempo el concepto tradicional de enseñanza ya no puede ser aceptado, ya que considera que el alumno no es parte de la construcción y desarrollo del conocimiento, sino sólo espectador. del maestro. Actualmente, destacan las metodologías activas, que buscan estimular el aprendizaje práctico profesional de los estudiantes. Este artículo tiene como objetivo presentar cómo las prácticas y herramientas de Gestión del Conocimiento (KM) se pueden integrar en la planificación de una secuencia de clases que sigue la propuesta de Aula Invertida basada en Problemas y Orientación por Proyecto. La metodología adoptada es de carácter aplicado con enfoque cualitativo, realizándose investigación bibliográfica exploratoria y estudio de caso en una disciplina del curso de Ingeniería de Software en la modalidad presencial. La recolección de datos se desarrolló a través de un estudio documental del registro de las clases del profesor. El análisis de contenido permitió verificar las facilidades y dificultades de aplicar la planificación de lecciones propuesta. Este artículo demuestra que la propuesta de aula invertida aplicando PBL y OMP con prácticas y herramientas de KM puede ser una propuesta pedagógica que permita que el ciclo de KM ocurra entre estudiantes y docentes, tanto en el aula como en la modalidad virtual.

Palavras-chave : planificación de lecciones con metodologías activas; estudio de caso; prácticas y herramientas de GC; aula invertida.

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