Resumen

MOSSI, Caroline Silverio  y  VINHOLI JUNIOR, Airton José. El uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje significativa en la enseñanza de la química. Acta Educ. [online]. 2022, vol.44, e53210.  Epub 01-Mayo-2022. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v44i1.53210.

La investigación se desarrolló a partir del uso de Mapas Conceptuales, como posible estrategia de aprendizaje significativo, cuyo objetivo fue la implementación de una intervención didáctica orientada a la enseñanza, aprendizaje y evaluación de los contenidos de las baterías estudiadas en electroquímica. Este estudio involucró a 26 estudiantes de secundaria de una escuela pública en el municipio de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Se trata de una investigación basada en la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, que presenta un tipo cualitativo y de intervención, a la que se aplicaron herramientas didácticas como las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TDICs), actividades experimentales y mapeo conceptual. Los criterios para analizar los mapas conceptuales correspondieron a las siguientes categorías: cantidad y calidad de conceptos básicos, nuevos conceptos y proposiciones, sentido lógico de las palabras conectoras, ejemplos sobre el tema estudiado, claridad del mapa, jerarquización y los principios de diferenciación progresiva y reconciliación. Ausubel integrador. Los resultados mostraron que los estudiantes intentaron explicar en los mapas conceptuales los conceptos básicos involucrados en los procesos de redox y en la constitución y funcionamiento de una pila, mostrando así una buena evolución cognitiva de estos conceptos. Por otro lado, los estudiantes tenían dificultades en la jerarquía de algunos mapas conceptuales y en el principio de reconciliación integradora de conceptos.

Palabras clave : mapeo conceptual; aprendizaje significativo; enseñanza de electroquímica.

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