Resumen

BATISTELLA, Carmes Ana da Rosa  y  FREITAS, Raquel Aparecida Marra da Madeira. La enseñanza desarrolladora y la formación del concepto teórico en la disciplina de la Física en la escuela. Acta Educ. [online]. 2023, vol.45, e60956.  Epub 01-Dic-2023. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v45i1.60956.

Estudios e investigaciones que han buscado contribuir a los cambios en la enseñanza de la Física en la escuela secundaria, especialmente en lo que respecta al método de enseñanza-aprendizaje, se han beneficiado poco de los aportes de la enseñanza desarrolladora como alternativa para promover estos cambios. Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó responder la pregunta: ¿el uso de los principios de la enseñanza desarrolladora puede contribuir a cambios cualitativos en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de física de la escuela secundaria? El objetivo general fue verificar la ocurrencia de cambios en el pensamiento de los estudiantes de la escuela secundaria en relación a un concepto de Física enseñado desde principios teóricos de la enseñanza desarrolladora. La investigación empírica consistió en un experimento didáctico formativo con el concepto calor, guiado por principios de las teorías de Vigotski, Davydov, Elkonin, Hedegaard e Chaiklin. El experimento didáctico formativo se llevó a cabo en una institución educativa federal ubicada en el interior del estado de Goiás (Brasil). En la investigación participaron veintidós estudiantes de la asignatura de Física, del segundo año de la escuela secundaria integrada al curso técnico, además del profesor de la asignatura, quienes tenían conocimiento de las teorías subyacentes de la investigación. Para la recolección de datos se utilizó observación de clases, entrevistas y análisis de la tarea realizada por los estudiantes durante el experimento didáctico formativo. Solo una estudiante, por razones personales y emocionales, no participó y no hubo cambios en sus conocimientos. Los resultados muestran que los estudiantes que efectivamente realizaron la actividad de estudio del concepto calor por el método propuesto, avanzaron en la zona de desarrollo próximo en relación a calor y formaron un concepto teórico de naturaleza dialéctica.

Palabras clave : enseñanza-aprendizaje de la física; didáctica; enseñanza desarrolladora; pensamiento teórico; concepto de calor.

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