Abstract

DUARTE, Rosália Maria; KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno  and  CORDEIRO, Kelly Maia. Aprendizaje colaborativo en formato remoto entre maestros de diferentes contextos educativos. Acta Educ. [online]. 2025, vol.47, e66584.  Epub May 01, 2025. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v47i1.66584.

El dominio de la lectura y la escritura por parte de la población en edad escolar ha sido un desafío permanente para la educación brasileña. Con atención a este reto, se está realizando una investigación-acción, con el objetivo de promover el aprendizaje colaborativo, involucrando unidades escolares de tres regiones brasileñas e investigadores de siete universidades. Se pretende evaluar la validez, viabilidad y eficacia de la alianza universidad/escuela, visando la movilización de saberes en la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras, en la dinámica escolar, encaminadas al pleno dominio de la escritura, la comprensión lectora y la expresión del pensamiento en diferentes idiomas. El desarrollo de la investigación se dio de abril de 2019 a marzo de 2020, de forma presencial, y desde abril de 2020 de forma remota, con encuentros sincrónicos, utilizando la estructura para docencia a distancia de una universidad federal. Este artículo se refiere a un período de actividades remotas (desde mayo de 2020 a diciembre de 2021) y tiene como objetivos: 1. analizar ganancias y pérdidas en la adaptación de la investigación al contexto remoto, causada por la pandemia de COVID-19; y 2. sistematizar los conocimientos producidos durante este período. Esta etapa implicó actividades de aprendizaje colaborativo por parte de maestros de la educación básica, a partir de la adaptación del modelo Lesson Study. Todas las actividades realizadas son grabadas en video y algunas de ellas son el foco de los análisis presentados en este artículo. Como resultados hasta el momento, se constató que, por un lado, el aprendizaje colaborativo entre pares, promovido en la investigación, ha posibilitado el diálogo entre maestros de diferentes regiones del país (y los propios niños), profundizando y diversificando su praxis en sala; por otro lado, también es posible identificar una apropiación poco autónoma, por parte de los participantes, de supuestos teóricos y conceptos discutidos y acordados colectivamente como directrices para la elaboración de prácticas pedagógicas innovadoras.

Keywords : aprendizaje cooperativo; educación continua; formación de los maestros; educación básica; educación inclusiva; innovación.

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