Resumo

YAHAYA, Wasiu Olayinka; AKANBI, Abdulrasaq Oladimeji  e  YUSUF, Abdulkadir Aishat. Análise multigrupo da disposição de integrar Chatbots de IA no ensino e aprendizagem de física. Acta Educ. [online]. 2025, vol.47, e72815.  Epub 01-Out-2025. ISSN 2178-5201.  https://doi.org/10.4025/actascieduc.v47i1.72815.

A integração de chatbots/tecnologias de inteligência artificial no processo de ensino-aprendizagem melhora o resultado de aprendizagem dos alunos e reduz o estresse pedagógico dos professores em sala de aula. O presente estudo centrou-se na vontade dos professores de física em exercício e em formação em integrar IA Chatbots no ensino e aprendizagem de física. 45 professores de física em serviço e 55 professores de física em formação foram envolvidos no estudo. Os componentes da atitude em relação à IA e ao Índice de Prontidão Tecnológica foram correlacionados com a sua vontade de integrar Chatbots de IA no ensino. Três instrumentos de pesquisa foram adaptados e utilizados para extrair informações dos entrevistados. Foi empregado o Modelo de Mínimos Quadrados Parciais de Equações Estruturais (PLS-SEM) e os dados coletados foram analisados no software SmartPLS versão 4.0.9.2. A análise multigrupo dos professores de física em formação e em formação inicial foi realizada separadamente e em conjunto para determinar a diferença na disposição de integrar AI Chatbots no processo de ensino-aprendizagem. As conclusões do estudo revelaram que os componentes afetivos, comportamentais e cognitivos da atitude em relação à IA correlacionaram-se significativamente com a vontade dos entrevistados em integrar os Chatbots de IA no processo de ensino-aprendizagem. O estudo concluiu que a atitude em relação à IA influencia a sua vontade de integrar AI Chatbots no processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave : Inteligência Artificial; atitude em relação à IA; índice de prontidão tecnológica; chatbots de IA; ensino-aprendizagem e física.

        · resumo em Inglês | Espanhol     · texto em Inglês     · Inglês ( pdf )