Resumo

SANTOS, Mariana Fernandes dos; VALADARES, Flavio Biasutti  e  MACEDO, Yuri Miguel. (DES) ENCUENTROS PARA UN CURRICULUM AFROCENTRADO EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA PORTUGUÉS EN LA EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL INTEGRADA A LA ESCUELA MEDIA. Rev. Exitus [online]. 2019, vol.9, n.4, pp.204-231.  Epub 15-Maio-2020. ISSN 2237-9460.  https://doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n4id1010.

Los procesos de construcción de los currículos en la educación brasileña históricamente tienen como referencia el centralismo epistemológico eurocéntrico y occidental institucionalizado y naturalizado, desconsiderando las diferencias culturales. En cuanto al plan de estudios de la lengua portuguesa en los distintos niveles de la educación, el monolingüismo predominante, monoculturalismo de referencia literaria colonial, el papel de un solo purismo étnica, lingüística entre otras cosas que causaron el racismo cultural, estableciendo la regulación y limitación de los significados y significados de las prácticas lingüísticas en la enseñanza del idioma Inglés en la enseñanza primaria. En este sentido, se trata de la educación básica profesional (enseñanza media integrada a la técnica) considerando la necesidad del enfrentamiento que hay contra las prácticas educativas tecnicistas consolidadas en muchas de las instituciones que ofrecen estos cursos. Por lo tanto, en este artículo nos preocupa analizar cómo es el plan de estudios de idioma Inglés (LP) en el curso de la Escuela Integrada de la educación técnica en computación del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Bahía (IFBA), Campus Eunápolis, en relación con la promoción de la igualdad racial, teniendo como referencial teórico-metodológico los estudios de base intercultural y colonial. Los resultados demuestran que el currículo de LP estudiado no contempla ni siquiera el marco legal para promover la igualdad racial. En este sentido, se resalta la necesidad constante de problematizar los currículos escolares, considerando el paradigma de la afrocentricidad como un camino hacia la vía intercultural, de descolonización epistemológica, de descentralidad colonial y al mismo tiempo, la proposición de otras formas de vivencias con las diferencias culturales.

Palavras-chave : Enseñanza de Inglés; Descolonialidades; Afrocentricidad.

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