Resumo

SORTE, Paulo Boa  e  SILVA, Nayara Stefanie Mandarino. TEORÍA Y PRÁCTICA: entre dicotomías y relaciones en la formación de profesores de inglés. Rev. Exitus [online]. 2019, vol.9, n.4, pp.720-745.  Epub 15-Maio-2020. ISSN 2237-9460.  https://doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n4id1031.

Los conocimientos sobre los enfoques, métodos y técnicas de enseñanza de inglés, formulados y difundidos por especialistas, son tenidos, por muchos profesores en formación, como distantes de la realidad o imposibles de ser desarrollados. Para comprender mejor este problema, esta investigación tiene el objetivo de analizar lo que se entiende por los términos "teoría" y "práctica" y las posibles relaciones entre ellos en el contexto de formación de profesores de inglés pre-servicio. Con eso, se pueden lanzar nuevas y / o diferentes miradas acerca de cómo los profesores son formados y cuánto esa formación ha priorizado el contacto con teorías, prácticas y sus relaciones. Las bases teóricas son Freire ([1968] 2011), Rajagopalan (1984), Pereira (1988), Kincheloe (1997), Japiassu y Marcondes (2001), Pennycook (2010) y Vieira-Abrahão (2010). Los datos fueron obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas (LÜDKE y ANDRÉ, 1996; RIZZINI, 1999). Los resultados apuntan que los alumnos-profesores entienden estos conceptos como opuestos y que, en muchos casos, no se completan o son difíciles de completar, rechazándolos como unidad.

Palavras-chave : Teoría; La práctica; Formación de profesores.

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