Resumo

MARIN, Márcia  e  BRAUN, Patrícia. CURRICULUM Y DIFERENCIACIÓN PEDAGOGICA -¿una práctica de exclusión?. Rev. Exitus [online]. 2020, vol.10, e020010.  Epub 28-Mar-2022. ISSN 2237-9460.  https://doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n0id1154.

Este artículo propone una reflexión sobre el concepto de diferenciación pedagógica como una estrategia curricular para el aprendizaje de los estudiantes que requiere respuestas educativas que respondan a sus peculiaridades. Destacamos aquí las personas con discapacidad intelectual y autismo, que conforman nuestra experiencia profesional como profesores de educación básica, en las escuelas públicas. Nuestro objetivo es poner en primer plano la tensión que se establece entre garantizar la igualdad de derechos frente a procedimientos y recursos de enseñanza diferenciados. Aquí hay algunas preguntas: ¿Cómo hacer 'todo lo mismo al mismo tiempo' promueve el aprendizaje de los estudiantes con diferencias significativas en su desarrollo? ¿Y al planificar diferentes acciones estamos reforzando la exclusión? Concebimos que la diferenciación en la enseñanza presupone la promoción de la equidad. Y para pensar mejor sobre las prácticas curriculares, presentamos los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como una posibilidad de planificación favorable para la promoción de acciones pedagógicas diversas y equitativas para todos. A partir del diálogo entre reflexiones teóricas e informes de experiencias, presentamos prácticas de diferenciación pedagógica en contextos de educación básica, como ejemplos para fomentar el diálogo entre docentes sobre inclusión, diversidad y accesibilidad al currículo.

Palavras-chave : Prácticas curriculares; La diferenciación pedagógica; Diseño universal para el aprendizaje.

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