Resumo

LESKO, Nancy; MCCALL, Stephanie D.  e  WARDE, Mirian Jorge. Cérebros cor-de-rosa e educação: uma análise pós-feminista da neurociência e do neurossexismo.Traduzido porLuiz Ramires Neto. Rev. Bras. Hist. Educ [online]. 2014, vol.14, n.02, pp.163-189. ISSN 2238-0094.

El presente artículo examina las representaciones de chicas y género que operan en el seno de las ideas populares de ‘cerebros de color rosa’ y ‘cerebros azules’. En la medida que las investigaciones sobre el cerebro se dirigen para la educación y la formación docente, ¿cuáles son las consecuencias en el campo educacional? Notamos que los hallazgos de la neurociencia confirman imágenes familiares de las niñas. Escritores que se utilizan de las evidencias traídas por las investigaciones sobre la mente están cerca de llamar los cerebros de genéticamente determinados y, con la misma rapidez, proponen aulas segregadas por sexo. Interpretando a la neurociencia de manera crítica, se busca destacar los contextos sociales y las implicaciones políticas de estas imágenes de las mujeres jóvenes como teniendo cerebros genéticamente programados.

Palavras-chave : Cerebros de Niñas; Educación; Neurociencia Crítica; Neurosexismo; Post Feminismo.

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