Resumen

SANCHES, Eduardo Oliveira  y  FABIANO, Luiz Hermenegildo. Lúdico e limites formativos no contexto da indústria cultural. Rev. Comunic [online]. 2014, vol.21, n.2, pp.161-172. ISSN 2238-121X.  https://doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v21n2p161-172.

El pensamiento dogmático atraviesa la historia de la tradición y gana profundas ramificaciones en diversas perspectivas del conocimiento. Esta imagen-pensamiento determinó, sin duda, la forma de ver, pensar y conducirse de la persona y tiende a reforzar una idea de la moralidad, el juicio, la recta razón, la verdad y la buena conducta. Se puede argumentar que la educación y el aprendizaje valieronse efectivamente de este pensamiento a través de sus prácticas de enseñanza. Problematizar esta imagen dogmática es el propósito de este ensayo. El estudio es bibliográfico y toma como referencia el pensamiento filosófico de Gilles Deleuze. Se entiende que es posible experimentar este pensamiento en la educación mediante la creación de un pensamiento-problema que está atravesado por líneas de aprendizaje-acontecimiento como una manera de romper el “molde”, el “modelo”, el “estándar” para promover una transmutación en las formas de pensar y el aprender la educación.

Palabras clave : Pensamiento Dogmático; Deleuze; Aprendizaje-Acontecimiento.

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