Resumen

FRANCO, MARIA JOSELMA DO NASCIMENTO  y  SILVA, GISELLE MARIA CAVALCANTI. La escuela, la identidad y el protagonismo de los sujetos educativos: cuando la práctica del coordinador pedagógico marca la diferencia. Rev. Comunic [online]. 2015, vol.22, n.2, pp.7-24. ISSN 2238-121X.  https://doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v22n2p7-24.

Nuestro objeto de estudio es el trabajo del coordinador pedagógico en la perspectiva de la marca identitária que protagoniza los sujetos que participan en el proceso educativo. Nuestro ponto de partida es esta pregunta/problema: ¿cómo se fundamentan las acciones desarrolladas por el coordinador pedagógico que permiten crear, en el trabajo pedagógico en la escuela, una identidad que protagoniza los sujetos educativos? Asumimos que el coordinador pedagógico trabaja en estrecha colaboración con todo el personal de la escuela tratando de relacionar un discurso que, basado en la teoría, si muestra en la práctica del protagonismo de los sujetos. Nuestros objetivos son: 1) analizar las acciones desarrolladas por el coordinador pedagógico y sus bases; 2) señalar la aportación de sus acciones para constituir una identidad de los sujetos educativos, y 3) determinar si en la dinámica organizativa y pedagógica de la escuela las acciones se guían por el proyecto político e pedagógico. El marco teórico es referenciado por Amariz (2008), Almeida (2006), Fusari (2007), Imbernón (2011), Libâneo (2004), Oliveira (2009), Orsolon (2006; 2010), Pimenta (1997), Souza (2010) y Veiga (1995), entre otros. Los datos son provenientes de documentos, observación participante y entrevistas. Los datos fueran analizados de acuerdo con la análisis del contenido. Las categorías de análisis son: 1) Acciones estratégicas del coordinador pedagógico y la perspectiva teórica subyacente; 2) El trabajo del coordinador pedagógico y la constitución de una identidad que protagoniza los sujetos educativos; y 3) la relación entre el proyecto político y pedagógico da la escuela y sus dinámicas organizativas y pedagógicas. Los resultados indican que el coordinador competente es un profesional central en el equipo de gestión de la escuela. La falta de priorización de entrenamiento que incluye el hacer, con base en la literatura, marca la diferencia en el rendimiento y la construcción de alternativas a la solución de los problemas. Prácticas exitosas necesitan ser sistematizadas/ teorizadas. La conclusión del estudio es que los principios regentes del proyecto y el propio proyecto fundamentan los comportamientos que confieren dinámica y organicidad a la práctica de la educación escolar con la mediación/regulación del coordinador pedagógico.

Palabras clave : COORDINADOR PEDAGÓGICO; IDENTIDAD; ACCIONES DESARROLLADAS; PROYECTO POLÍTICO Y PEDAGÓGICO.

        · resumen en Portugués | Inglés     · texto en Portugués     · Portugués ( pdf )