Resumo

BEGO, AMADEU MOURA; TERRAZZAN, EDUARDO ADOLFO  e  OLIVEIRA, LUIZ ANTONIO ANDRADE. Trabajo Docente y Sistemas de Aprendizaje por Cuadernos: Crítica basado en la Teoría de Habermas. Rev. Comunic [online]. 2015, vol.22, n.2, pp.101-110. ISSN 2238-121X.  https://doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v22n2p101-110.

Como resultado de la reforma de la gestión en el Estado brasileño y el vertiginoso proceso de municipalización de la escuela primaria muchos municipios comenzaron a establecer alianzas con el sector privado. Entre estos métodos, la adquisición de Sistemas de Aprendizaje por Apostillas (SAA) implica la contratación de empresas para la compra de material didáctico y la asistencia didáctico-pedagógica. En este trabajo se presenta una lectura crítica basada en la teoría de Habermas acerca de los principales factores determinantes que influyen en el trabajo docente en el contexto del uso de un SAA. Para ello, se realizó un estudio entre los años 2011 y 2012, con un enfoque cualitativo del tipo estudio de caso, en lo Sistema de Escuelas Públicas Municipales de la ciudad de Catanduva, ubicada en São Paulo. Las restricciones identificadas fueron la externalización del trabajo didáctico, la unificación de los ritmos de trabajo y exámenes externos. La articulación de las restricciones consiste en la estructuración y control del desarrollo de la enseñanza que se inclina a la mera ejecución controlaba de lo que estaba preconcebido. Hacer de la escuela consciente de los males derivados de la invasión sistémica en el mundo vital y las condiciones asociadas a este proceso implica la creación de una cultura de la resistencia a la inserción exacerbada de la tecnocracia en los espacios institucionales de decisión política para evitar la unilateralidad de la racionalidad instrumental.

Palavras-chave : SISTEMAS DE APRENDIZAJE POR APOSTILLAS; ALIANZA PÚBLICO-PRIVADA; RACIONALIDAD; HABERMAS.

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