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versión impresa ISSN 0104-8481versión On-line ISSN 2238-121X

Resumen

VAZ, KAMILLE. El lugar de la acción del profesor de educación especial como expresión de la política de perspectiva inclusiva en Brasil. Rev. Comunic [online]. 2015, vol.22, n.2, pp.165-184. ISSN 2238-121X.  https://doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v22n2p165-184.

Este artículo tiene como objetivo analizar el lugar de acción de los maestros de educación especial (EE) en Brasil como una expresión del proyecto educativo en vigor. El objetivo es entender el concepto de profesor de EE subyacente en las políticas de perspectiva inclusiva. Como procedimiento metodológico, utilizamos el análisis de la documentación que expresa tal política y los microdatos del Censo Escolar 2012. A lo largo del estudio, nos dimos cuenta de que la EE es un campo de disputa en las políticas educativas, y se expresa en los documentos oficiales por la concepción de educación em vigor. Por lo tanto, el lugar privilegiado en el discurso político son los servicios educativos especializados (SEE) en las salas de recursos multifuncionales, en detrimento de otros tipos de atención, pero, sobre la base de microdatos, se pudo comprobar la existencia concomitante de espacios de EE segregados y en paralelo a la escuela regular, que permite el análisis de la preferencia deliberada y dirigida a la SEE, considerada la principal propuesta de EE en Brasil. El lugar de acción de los maestros de educación especial es otro elemento que demuestra esta disputa en ese campo particular del conocimiento y destaca el descuido con la especificidad de EE, que es tratada como sinónimo de SEE.

Palabras clave : LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL; MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL; SERVICIOS EDUCATIVOS ESPECIALIZADOS.

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