Resumen

SANTOS, Cristiane da Silva; PINTO, Glaucia Uliana  y  PINHEIRO, Maria do Carmo Morales. El cuerpo como mobilizador de aprendizajes: por una educación infantil inclusiva. Rev. Comunic [online]. 2016, vol.23, n.3, suppl., pp.223-239. ISSN 2238-121X.  https://doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v23nespp223-239.

Este artículo problematiza la función de la escuela y de la prácticas pedagógicas volcadas a la educación de los niños con retraso en la Educación Infantil, todavía centradas en una alternativa asistencialista (del cuidado y entrenamiento de habilidades), para proponer un otro trato con ese público en la perspectiva de la formación del humano en la escuela en los términos de Vigotski. Así, de una perspectiva negativa, que mira hacia los niños con retraso a partir de sus insuficiencias y las paraliza en ellas, se busca una mirada afirmativa del niño con retraso, que le empodere, viendo en su existencia fuerzas y posibilidades. Para eso, el texto apunta el cuerpo como movilizador de aprendizajes, o sea, de una socialización que desencadena aprendizajes, por lo tanto, de interacciones cualitativamente superiores, enriquecidas, capaces de hacer ese “cuerpo-niño-deficiente”, participante efectivo de la vida. A partir de los estudios de Kohan, el texto defiende que se disparen experiencias del cuerpo y con el cuerpo, que pongan en jaque ciertas verdades establecidas y que en él son marcadas socialmente. Aún en esa dirección, se discute la necesidad de que el cuerpo sea, también, un catalizador en la formación de profesores que trabajan con “cuerpo-niño- -deficiente”, para que prácticas pedagógicas realmente inclusivas, vitalizadoras y transformadoras puedan componerse en la Escuela de Educación Infantil.

Palabras clave : Educación Infantil; Inclusión; Prácticas Pedagógicas; Cuerpo.

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