Resumo

MAGALHAES, Rita de Cássia Barbosa Paiva  e  SOARES, Marcia Torres Neri. Participación y exclusión en curriculum escolar: la deficiencia como marca definitoria de las (in)capacidades de los estudiantes. Rev. Comunic [online]. 2016, vol.23, n.3, suppl., pp.311-333. ISSN 2238-121X.  https://doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v23nespp311-333.

El objetivo de este artículo es analizar las formas de participación y de exclusión de estudiantes con deficiencia en el contexto curricular de una escuela de la red pública estatal localizada en Natal-Estado do Río Grande do Norte-Brasil. La investigación sobre el currículum se hace pertinente porque afronta tanto las formas de organización del conocimiento escolar, como la formación de las subjetividades, con reverberación en el lugar Que el estudiante con deficiencia ocupa en la escuela. Con una base metodológica en la investigación- acción colaborativa-crítica, en la cual el dialogo y las tensiones estuvieron presentes, desarrollamos la investigación con 26 profesores de los primeros y de los últimos años de la escuela primaria y una interprete de Lengua Brasileña de Señales (Libras). Como instrumentos, la observación directa, la entrevista, el análisis de documentos y una propuesta de formación continuada construida con los sujetos participantes y los demás colaboradores de la investigación. Persistía una noción de deficiencia como algo “inherente al individuo” que acabó delimitando su forma de estar en la escuela. La investigación incentivo a los sujetos a discutir sobre sus acciones y sobre los actos del colectivo escolar enfocados para los estudiantes con deficiencia. Resaltamos que la problematización de las prácticas pedagógicas parece un desafío que se impone en la construcción de un curriculum atento a la diversidad de las demandas de los estudiantes con deficiencia.

Palavras-chave : Educación Integradora; Curriculum; Educación Especial.

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