Resumen

COUTINHO, Mayara Karolina Alvarenga Recaldes Gomes  y  ARAUJO, Doracina Aparecida de Castro. La medicalización de la vida escolar: incoherencias en la conceptualización del TDAH. Sér.-Estud. [online]. 2018, vol.23, n.47, pp.223-239. ISSN 2318-1982.  https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v23i47.959.

Artículo de revisión bibliográfica sobre la medicalización de la educación a partir de la queja de déficit de atención e hiperactividad proveniente de la escuela y demandante de diagnóstico médico y / o psicológico. El objetivo de este artículo es presentar la contribución de autores nacionales y latinoamericanos a la crítica de la medicalización de la vida y del proceso enseñanza-aprendizaje, marcado por las explicaciones biológicas sobre el comportamiento del alumno, especialmente de aquel identificado como desatento y / o inquieto sobre el cual se apunta el diagnóstico de Trastorno del Déficit de Atención y Hiperactividad (TDAH). El material para análisis fue seleccionado por el criterio de relevancia de autoría, a partir de la búsqueda en artículos y capítulos de libros que tenían como tema principal medicalización y TDAH. El análisis cualitativo permite concluir que la medicalización está inserta en el proceso de biologización de la vida y corresponde a la transposición de las explicaciones propias del campo médico para las cuestiones inherentes a otros campos, como la Educación. En cuanto al TDAH, se trata de un trastorno mental que materializa la medicalización de la Educación y sobre el cual aún no hay un consenso teórico. Se señalan, además, las incoherencias internas en los criterios diagnósticos del TDAH erigidos por el Manual diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales y algunas implicaciones de la medicalización para el sujeto diagnosticado y para el contexto escolar.

Palabras clave : medicalización; TDAH; educación.

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