Resumo

BROSTOLIN, Marta Regina. Educación Infantil y el protagonismo de los(as) niños(as): diferentes escenarios. Sér.-Estud. [online]. 2018, vol.23, n.49, pp.143-158. ISSN 2318-1982.  https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v23i49.1130.

La infancia se caracteriza como una categoría histórica y social. La estructura de la sociedad, las condiciones de vida y de inserción de los(as) niños(as) en cada contexto social, económico, político y cultural es lo que define las diferentes concepciones de infancia y las diversas formas de ser niño(a). A partir de esa perspectiva, el presente texto resultante de una revisión de literatura, tiene el objetivo de reflexionar y discutir la trayectoria, políticas públicas y legislación referentes al cuidado de los(as) niños(as) en el transcurso de la historia en un primer escenario. En segundo escenario, trata al(a la) niño(a) como sujeto de derechos, protagonista y actor social que produce y reproduce cultura y, como tercer escenario, aborda la Base Nacional Común Curricular de la Educación Infantil haciendo una breve contextualización del momento actual por el que pasa la educación brasileña. Se concluye que, además de las políticas de educación infantil, es importante pensar en otras políticas cuando se trata de la atención integral a los(as) niños(as) y, aquí se incluyen aspectos relacionados no solo a la educación, sino también, a la salud, a la cultura y a la protección, lo cual hace necesaria la interlocución, con otras áreas de los servicios públicos y otras acciones que no son específicas de la educación.

Palavras-chave : Educación Infantil; políticas públicas; protagonismo de los(as) niños(as).

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