Resumo

PERFEITO, Márcia Vânia Silvério; OLIVEIRA-MENDES, Solange Alves de  e  ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde de. Evaluación Nacional de Alfabetización en el contexto escolar: una morada para concepciones docentes y de gestión educacional. Sér.-Estud. [online]. 2019, vol.24, n.51, pp.227-248.  Epub 24-Out-2019. ISSN 2318-1982.  https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v24i51.1160.

Este estudio tuvo el objetivo de reflejar sobre implicaciones de la Evaluación Nacional de Alfabetización (ANA) en el cotidiano de práctica alfabetizadora de dos profesoras y de una profesional del equipo gestora de una Unidad de Enseñanza encuadernada con la Secretaria de Estado de Educación del Distrito Federal. La investigación está anclada en Freitas (2005a, 2005b, 2007, 2012, 2016), Freitas et al. (2012), Luckesi (2011), Vázquez (1968) y otros autores, pues traen contribuciones substanciales para este campo del conocimiento. Cómo técnica de investigación, entrevistas semiestructuradas fueron realizadas en el segundo semestre de 2017, direccionadas a la gestora y las maestras alfabetizadoras que actuaban con el 3er año del Bloque Inicial de Alfabetización. Algunos temas fueron explorados, tales como la importancia (o no) de las evaluaciones externas para el aprendizaje de los estudiantes y para el direccionamiento del trabajo en clase y en la escuela, sentimiento en el momento de aplicación y delante del resultado de la ANA; apropiación y análisis de los resultados medidos y utilización (o no) de esos índices para la organización del trabajo pedagógico. Los resultados despegaron como esta política pública mantiene la escuela y los profesionales bajo estrés, sobretodo la responsabilidad que los sujetos han sufriendo. Mientras la gestora manifestó preocupación en elevar los índices, las alfabetizadoras, por otro lado, revelaron compromiso con un análisis más pedagógico, que dialogue con la construcción heterogénea de aprendizajes.

Palavras-chave : Evaluación Nacional de la Alfabetización; enseñanza de alfabetización; evaluación de y para el aprendizaje; organización del trabajo pedagógico.

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