Introducción:

La COVID-19 provocó la necesidad de aislamiento social, lo que llevó a las instituciones educativas a adoptar, desde marzo de 2020, el Aprendizaje Remoto de Emergencia.

Objetivo:

El objetivo general de este artículo es presentar los resultados de una investigación sobre la relación entre el malestar, más específicamente los niveles de estrés y tecnoestrés docente, con el uso excesivo de Tecnologías Digitales Informacionales y Comunicacionales. Metodología: La metodología, de carácter cuantitativo-cualitativo, descriptivo y exploratorio, consistió en la realización del estado de conocimiento sobre el tema y la aplicación de un cuestionario respondido por 311 profesores universitarios brasileños. Los análisis se realizaron mediante estadística descriptiva y con la triangulación de los resultados de investigaciones previas y datos empíricos.

Resultados:

Los resultados mostraron que el 84,9% de los docentes que contestaron el cuestionario presentan algún nivel de estrés, con 24,1% en la fase de alarma, 33,8% en la fase de resistencia y 27% en la fase de agotamiento. Entre los encuestados, el 66,2% atribuyó el aumento del estrés al uso exhaustivo de las tecnologías digitales de la información y la comunicación durante la enseñanza a distancia. Finalmente, el 72,6% de los docentes que recibieron educación continua aún se consideran en niveles básicos de habilidades y competencias para el uso de tecnologías digitales.

Conclusión:

De los resultados se concluye que es necesario invertir en la formación continua de los profesores, así como realizar nuevas investigaciones para monitorear los efectos del malestar, estrés y tecnoestrés docente en la salud y el trabajo de los profesores universitarios.

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