Resumen

HERNANDEZ-ZAVALETA, Jesús Enrique; CARRASCO HENRIQUEZ, Eduardo Andrés  y  CARRION VELAZQUEZ, Vicente. La triada configuración-interacción-emergencia: una mirada compleja a los procesos de aprendizaje en el aula de Matemáticas. Ed. Mat. Deb. [online]. 2022, vol.6, n.12, e12.  Epub 01-Oct-2024. ISSN 2526-6136.  https://doi.org/10.46551/emd.v6n12a12.

El aula de Matemáticas es altamente compleja, organizada en múltiples niveles y con múltiples limitaciones. Dados los retos metodológicos para su investigación, este artículo propone a la triada configuración-interacción-emergencia como una aproximación compleja, sistémica y dinámica al aula. Sus bases teóricas están en las investigaciones de los procesos colectivos permeados por los estudios sobre la cognición humana de Maturana y Varela (1984). Esta investigación cualitativa identificó producciones textuales relacionadas con aspectos de la triada en dos experiencias de aprendizaje: (1) un taller sobre incertidumbre educativa con docentes de Matemáticas y (2) un estudio con estudiantes, de noveno y décimo grados, estudiando el péndulo doble. Los resultados mostraron a la triada como una categoría de análisis que favorece una aproximación sistémica del aula. Concluimos que la triada permite focalizar una mirada que no separa, sino que comprende el carácter sistémico y evolutivo de los procesos de aprendizaje en el aula de Matemáticas.

Palabras clave : Aula de Matemáticas; Aprendizaje Colectivo; Complejidad; Emergencia; Interacción.

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