Resumen

GLADCHEFF, Ana Paula  y  SOUZA, Neusa Maria Marques de. A natureza do conhecimento matemático e a dimensão histórica do conceito na organização do ensino para uma aprendizagem significativa. Obutchénie: R. de Didat. e Psic. Pedag. [online]. 2024, vol.8, e2024-21.  Epub 15-Jun-2025. ISSN 2526-7647.  https://doi.org/10.14393/obv8.e2024-21.

Procuramos evidenciar neste artigo, a partir dos fundamentos da Teoria Histórico- Cultural e de resultados de nossas pesquisas, como uma situação de ensino organizada com base no movimento lógico-histórico do conceito viabiliza processos de aprendizagem significativa. Consideramos o conhecimento matemático como produto humanamente construído, resultado de práticas da vida social e que a criança, ao atribuir sentido às ideias compartilhadas em tais práticas, vai se apropriando de significados sociais construídos historicamente, aprende e se desenvolve estabelecendo relações e criando novas ideias. Decorrente de nossos estudos sobre os nexos conceituais do conceito de medida, os quais são definidos como elo entre os conceitos e que se encontram fixados pelo movimento lógico-histórico do conceito, desenvolvemos uma breve análise a partir de uma situação desencadeadora de aprendizagem desenvolvida com alunos da educação infantil para o trabalho com este conceito e pontuamos como as relações humanas mediadas pelos instrumentos culturais historicamente produzidos são imprescindíveis para que aprendizagens significativas ocorram desde o início da escolarização.

Palabras clave : Movimento lógico-histórico do conceito; Organização do ensino; Atividade de ensino de matemática; Nexos conceituais de medida; Situação-problema.

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