Abstract

SANTOS, Fernanda Cristina Ferreira  and  MORETTI, Vanessa Dias. Desarrollo del pensamiento algebraico en docentes desde los primeros años en el contexto de la educación continua. Obutchénie: R. de Didat. e Psic. Pedag. [online]. 2024, vol.8, e2024-26.  Epub June 10, 2025. ISSN 2526-7647.  https://doi.org/10.14393/obv8.e2024-26.

Las discusiones sobre la enseñanza del álgebra en los primeros años de la educación primaria han sido objeto de investigación en las últimas décadas y se han intensificado en los últimos años, especialmente con la nueva Base Nacional Común Curricular. Las investigaciones relacionadas con la formación de profesores que enseñan matemáticas en los primeros años se vuelven relevantes ya que el profesor es responsable de organizar la enseñanza, estando directamente relacionado con el movimiento de aprendizaje de los estudiantes. En este artículo, presentamos un recorte de una investigación, fundamentada en la perspectiva Histórico-Cultural, que tuvo como objetivo investigar el desarrollo del pensamiento algebraico en profesores de los primeros años, considerando el pensamiento algebraico como el pensamiento teórico mediado por conceptos algebraicos. Los aspectos metodológicos se basaron en el materialismo histórico-dialéctico y la producción de datos se realizó a través de un experimento formativo organizado en base a la Actividad Orientadora de Enseñanza, con Situaciones Desencadenantes de Aprendizaje que consideraran el movimiento lógico-histórico del álgebra, con el objetivo de acercarse a la esencia del álgebra y a los vínculos conceptuales algebraicos. El recorte de análisis presenta escenas del movimiento formativo de una de las profesoras participantes en el experimento, permitiendo la identificación de posibles superaciones en la forma en que la profesora define qué es el álgebra, además de su comprensión sobre la fluidez, variación de cantidades, variable y campo de variación, en un movimiento de lo general a lo particular, es decir, de la búsqueda de reglas generales que resuelvan situaciones específicas. Tales movimientos de aproximación a los vínculos conceptuales algebraicos y la esencia del álgebra por parte de la profesora se refieren al proceso de desarrollo del pensamiento algebraico.

Keywords : Pensamiento algebraico; Pensamiento teórico; Vínculos conceptuales algebraicos; Formación continua de profesores de los primeros años; Actividad Orientadora de Enseñanza.

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