Resumo

MEDEIROS, Marinalva Veras  e  ABREU, Waldir Ferreira de. ENFOQUES CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL: FORMAS DE SER Y SER DOCENTE DE EDUCACIÓN TEMPRANA. Revista LES [online]. 2024, vol.28, n.58, 5405.  Epub 28-Mar-2025. ISSN 2526-8449.  https://doi.org/10.26694/rles.v28i58.5405.

El artículo es un extracto de una investigación de Doctorado en Educación que analiza el juego en el Plan de Estudios de la Carrera de Pedagogía del Campus Caxias-UEMA y sus posibles implicaciones para la formación de profesores de Educación Infantil, basado en el Materialismo Histórico-Dialético. Forma parte del marco teórico-metodológico de la investigación cualitativa, bibliográfica y documental. Se fundamenta en teóricos como Martins (2010), Freitas (2002) André (2009), Teles (2018), Freire (2015), Saviani (2008), Vygotsky (2001, 2003), entre otros, y en documentos oficiales que orientan históricamente la formación docente, con énfasis en LDBEN/1996, PNE. /2014 y los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación de Profesores de Educación Básica en el Nivel de Educación Superior, establecidos con base en el Dictamen CNE/CP N° 9, de 8 de mayo de 2001 y la Resolución CNE/CP N° 1, de 18 de febrero de 2002. El estudio permitió comprender algunos enfoques curriculares que impactan en la formación inicial de los docentes, sus formas de ser y hacer en la profesión docente, y más específicamente, la necesidad de una formación docente de educación infantil basada en la omnilateralidad.

Palavras-chave : Currículo; Formación de professores; Educación Infantil.

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