Introdução

Este artigo tem por objetivo principal apresentar um panorama das produções - teses e dissertações - sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), na Linha de Pesquisa de Ensino e Aprendizagem (LPEA), da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no período de 2010 a 2024.

Destacam-se os principais aspectos da contribuição acadêmica do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar e Formação de Professores (Gepefe) da UEPG/Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) na produção acadêmica no âmbito da “Educação Física Escolar e Formação de Professores”, sendo esses os eixos norteadores dos estudos e das pesquisas realizadas no referido grupo. Os estudos realizados no PPGE/UEPG, na LPEA, considerados neste artigo, têm suas temáticas relacionadas aos eixos norteadores e às Linhas de Pesquisa do Gepefe¹ (UEPG/CNPq).

^{Madrid (2020}, p. 2) apresenta o espaço da pesquisa em Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores “[...] em 25 anos do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) - Mestrado e Doutorado, da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR)”. A autora afirma que essas temáticas estiveram presentes desde o início do PPGE/UEPG, no ano de 1994, sendo possível identificar dois períodos dessa produção acadêmica no programa: o primeiro de 1996 a 2002, e o segundo de 2010 a 2018. No primeiro período (1996-2002), toda a produção foi incluída desde a implantação do PPGE/UEPG, independentemente da Linha de Pesquisa, totalizando cinco dissertações, cujos autores são da área de Educação Física (^{Madrid, 2020}, p. 4).

O período de 2003 a 2009 indica uma lacuna na produção acadêmica do PPGE/UEPG no âmbito da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores, no qual nenhuma dissertação foi desenvolvida cuja pesquisa apresentasse relação com eixos temáticos desse âmbito (^{Madrid, 2020}). O segundo período, de 2010 a 2018, caracterizou-se como “[...] uma nova etapa de produções acadêmicas no PPGE/UEPG, na Linha de Pesquisa de EA [Ensino e Aprendizagem], que culminou em 2018 com a conclusão de 20 dissertações” (^{Madrid, 2020}, p. 6).

Neste artigo, evidenciam-se as categorias que emergiram das teses e dissertações produzidas no PPGE/UEPG, na LPEA: a) Educação Física Escolar (EFE); b) Formação do Professor de Educação Física (FPEF); c) Educação Infantil (EI). Consideram-se as produções acadêmicas - teses e dissertações - desenvolvidas no período de 2010 a 2024. Optou-se metodologicamente por uma abordagem quanti-qualitativa (^{Gamboa, 2012}) e um estudo descritivo (^{Alves-Mazzotti; Gewandsznajder, 2004}).

Como questão argumentativa deste artigo, aponta-se: Quais as características das teses e dissertações produzidas sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores, no PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024? Este artigo está estruturado em três seções. Na primeira seção, apontam-se as especificações do método utilizado para o estudo explicitado neste artigo; na segunda, descreve-se a trajetória do Gepefe no PPGE/UEPG, na LPEA; e, na terceira, são apresentados os principais aspectos das teses e dissertações, sobre Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores, produzidas no PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024.

Conclui-se com as considerações finais sobre o espaço acadêmico do Gepefe para o desenvolvimento das pesquisas sobre a EFE, FPEF e EI, apontam-se os avanços para a ampliação desse espaço, por meio das ações desenvolvidas no Gepefe (UEPG/CNPq) e destaca-se que a pesquisa nesse contexto se difundiu de forma significativa nos últimos 18 anos do PPGE/UEPG.

Método

No sentido de destacar as contribuições do Gepefe, em 30 anos do PPGE/UEPG, na LPEA, considera-se o número de teses e dissertações produzidas no período de 2010 a 2024, como também são explicitados os principais aspectos da produção acadêmica nesses âmbitos e período.

Neste artigo, apresentam-se os dados da produção acadêmica, teses e dissertações, do Gepefe no PPGE/UEPG, na LPEA, considerando a atuação do grupo no período de 18 anos. Desse modo, a pesquisa é quanti-qualitativa (^{Gamboa, 2012}), sendo um estudo descritivo (^{Alves-Mazzotti; Gewandsznajder, 2004}). A pesquisa descritiva requer do pesquisador uma série de informações sobre o que deseja pesquisar, bem como deve conhecer a comunidade participante da pesquisa. De acordo com ^{Triviños (1987)}, esse tipo de estudo visa descrever os fatos e fenômenos de determinada realidade. A “[...] população e a amostra devem ser claramente delimitadas, da mesma maneira, os objetivos do estudo, os termos e as variáveis, as hipóteses, as questões de pesquisa” (^{Triviños, 1987}, p. 112).

Os dados da pesquisa foram obtidos no site² do PPGE/UEPG, em junho de 2024, considerando-se a produção acadêmica que inclui as teses e dissertações, da LPEA, realizadas no período de 2010 a 2024, as quais apresentaram ao menos um dos seguintes critérios: o estudo tratar de uma das seguintes temáticas: Educação Física Escolar (EFE), Formação do Professor de Educação Física (FPEF), Educação Infantil (EI); no título do estudo constar um dos seguintes termos: Educação Física (EF), Educação Física Escolar (EFE), Formação do Professor de Educação Física (FPEF), Educação Infantil (EI); o autor ser da área de Educação Física; o orientador ser da área de Educação Física e/ou pesquisador líder do Gepefe.

Os resumos das pesquisas selecionadas foram lidos, a fim de identificar a temática e as palavras-chave. A finalidade foi identificar as proximidades entre eles, considerando-se os âmbitos da EFE, FPEF e EI.

Evidencia-se a instituição do Gepefe³ (UEPG/CNPq) e sua vinculação, no final de 2006, no PPGE/UEPG, na LPEA, bem como o ingresso concomitante de dois docentes da área de EF, no início de 2007, que contribuíram para alavancar a produção acadêmica nessa área de conhecimento. A vinculação do Gepefe (UEPG/CNPq) no PPGE/UEPG, na LPEA, possibilitou um espaço acadêmico para que professores de Educação Física, da Educação Básica e do Ensino Superior, bem como estudantes do Curso de Licenciatura em Educação Física, se aproximassem do ambiente de estudos e pesquisas na universidade.

A trajetória do Gepefe no PPGE, na Linha de Pesquisa de Ensino e Aprendizagem, da UEPG

O trabalho realizado no Gepefe (2006) tem como eixo central ações relacionadas à temática “Educação Física Escolar e Formação de Professores”. O objetivo tem sido oferecer um espaço acadêmico para que professores de Educação Física da Educação Básica, do Ensino Superior e acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física, possam discutir, refletir, trocar experiências e desenvolver pesquisas, a fim de contribuir para ampliar o conhecimento no âmbito da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores.

Os membros do Gepefe, em 18 anos de efetivo trabalho, têm desenvolvido reflexões, análises, estudos, discussões, pesquisas, publicações e intervenções a fim de redimensionar o desenvolvimento da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores.

A contribuição do Gepefe se estende também ao âmbito da Pedagogia, pois as linhas de pesquisa pertinentes às questões relacionadas à Educação Infantil, como o brincar e o corpo em movimento, têm possibilitado o desenvolvimento de estudos e pesquisas também por professores formadores dessa área. Desse modo, o âmbito acadêmico constituído por meio das atividades empreendidas no Gepefe tem contribuído efetivamente para fomentar a pesquisa nos âmbitos da Educação Física Escolar e da Formação de Professores, colaborando para ampliar significativamente a produção acadêmica em 30 anos do PPGE/UEPG.

Os estudos e as pesquisas realizadas pelos pesquisadores do Gepefe têm sido divulgados em eventos acadêmicos e científicos, por meio da apresentação e publicação dos trabalhos efetivados. Os membros do Gepefe têm investido na publicação de artigos em periódicos e em quatro coletâneas do grupo (2014, 2017, 2019, 2021). A primeira coletânea, Educação Física Escolar: saberes, práticas pedagógicas e formação (^{Finck, 2014}), apresenta textos produzidos pelos integrantes do Gepefe e outros elaborados por professores pesquisadores de outros Grupos de Pesquisa. A obra reúne parte da produção do Gepefe, 13 artigos que abrangem temáticas que têm permeado as discussões desde a formação do grupo, no final de 2006, bem como inclui textos elaborados por docentes pesquisadores de várias Instituições de Ensino Superior (UEPG, Universidade Estadual de Londrina - UEL, Universidade Estadual de Maringá - UEM, Universidade Estadual do Centro-Oeste - Unicentro, Universidade de São Paulo - USP), que resultam do trabalho acadêmico efetivado no âmbito da pesquisa em Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores. Destaca-se que essa coletânea foi publicada em sua 2ª edição em 2023 (^{Madrid, 2023}).

A segunda coletânea do Gepefe, intitulada A Educação Física Escolar e os megaeventos esportivos: estudos, proposições e debates (^{Madrid, 2017}), tem como objetivo principal abordar o esporte, considerando-o como fenômeno multicultural, relacionando os estudos, as proposições e os debates com o contexto da Educação Física Escolar. Os artigos foram elaborados por professores(as) de Educação Física que atuam na Educação Básica e no Ensino Superior, e que, em sua maioria, são integrantes do Gepefe. Evidencia-se que essa obra foi ampliada e publicada em sua segunda edição em 2021 (^{Madrid, 2021a}).

A terceira coletânea do Gepefe, intitulada Educação Física Escolar e Formação de Professores: a pesquisa no Programa de Pós-Graduação em Educação da UEPG/PR (^{Madrid, 2019}), apresenta a produção acadêmica sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores, efetivada em 25 anos do PPGE/UEPG, na LPEA. As temáticas das pesquisas são relacionadas aos eixos “Educação Física Escolar e Formação de Professores”, os quais permeiam o desenvolvimento dos trabalhos acadêmicos do Gepefe.

A quarta coletânea, intitulada A pesquisa no PPGE-UEPG/PR: Educação Física Escolar, Educação Infantil e Formação de Professores (^{Madrid, 2021b}), reúne quatro pesquisas de membros do Gepefe, duas teses e duas dissertações, e um artigo sobre a contribuição acadêmica do Gepefe. A tese de Salles Filho, defendida em 2016, aborda a Educação para a Paz como componente curricular de uma Cultura de Paz, sob a perspectiva da Teoria da Complexidade de Edgar Morin. Woytichoski em sua tese defendida em 2019, trata da gestão escolar na prática pedagógica da Educação Infantil.

As duas dissertações que constam na coletânea de 2021 (^{Madrid, 2021b}) tratam de questões voltadas ao âmbito da Educação Física Escolar. A pesquisa de Pepe, defendida em 2018, versa sobre a prática pedagógica da Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental, na rede pública estadual de Irati, Paraná (PR). O estudo realizado por Labiak, finalizado em 2019, buscou analisar a prática pedagógica da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Prudentópolis/PR. O artigo de ^{Madrid (2021c)} finaliza a coletânea abordando a contribuição acadêmica do Gepefe como espaço de diálogos entre o contexto escolar e o de Formação de Professores de Educação Física, nos âmbitos do ensino, da pesquisa e da extensão.

O Gepefe tem realizado ações com o objetivo de propiciar um espaço acadêmico para divulgar o que tem sido realizado no grupo, no sentido de possibilitar a atualização e fomentar as discussões sobre temáticas relacionadas à Educação Física no âmbito escolar, profissional e da Formação de Professores de Educação Física.

Nesse sentido, cabe destacar que o Gepefe realizou três Seminários (2017, 2018, 2019), que tiveram grande repercussão entre a comunidade acadêmica da Educação Física. Em 2017, realizou-se o “I Seminário de Educação Física Escolar: perspectivas no âmbito da pesquisa e da prática pedagógica”. No evento, foram divulgadas as pesquisas sobre o contexto da Educação Física Escolar e da Formação de Professores, bem como apresentadas práticas pedagógicas inovadoras realizadas no contexto escolar, sendo finalizado com reflexões e discussões nos âmbitos dessas temáticas. No ano seguinte, em 2018 realizou-se o “2º Seminário do Gepefe: BNCC, consequências e perspectivas para a Educação Física Escolar”. No evento, foram promovidas reflexões e discussões sobre os pressupostos da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (^{Brasil, 2018}) para a Educação Física Escolar, e apresentadas pesquisas dos membros do Gepefe (UEPG/CNPq) sobre temáticas da Educação Física Escolar e da Formação de Professores.

Em 2019, foi realizado o 3º Seminário do Gepefe, “A pesquisa em Educação Física Escolar e Formação de Professores em 25 anos do Programa de Pós-Graduação em Educação da UEPG”. Os objetivos do evento foram: evidenciar o espaço acadêmico em 25 anos do PPGE/UEPG, para o desenvolvimento das pesquisas no âmbito da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores, explicitando-se os principais aspectos dessa produção acadêmica; apontar os marcos que contribuíram para desenvolver a produção acadêmica no âmbito da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores; indicar os marcos que contribuíram para ampliar a pesquisa no PPGE/UEPG, na LPEA; destacar a contribuição acadêmica do Gepefe na produção de saberes e conhecimentos nos âmbitos da Educação Física Escolar e da Formação de Professores; e apresentar parte da produção acadêmica no âmbito da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores, em 25 anos do PPGE/UEPG.

Verifica-se que o âmbito acadêmico constituído para o desenvolvimento de pesquisas em Educação Física na UEPG, por meio das atividades empreendidas no Gepefe, tem resultado em reflexões, discussões, estudos, publicações e intervenções que visam contribuir para redimensionar o desenvolvimento da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores.

Teses e dissertações sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores produzidas no PPGE/UEPG, na Linha de Pesquisa de Ensino e Aprendizagem (2010 a 2024)

No PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024, foram desenvolvidas 24 produções acadêmicas sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores, sendo 19 dissertações e cinco teses. Os temas das pesquisas versam sobre temáticas relacionadas à Educação Física Escolar, Formação do Professor de Educação Física e Educação Infantil, e tiveram a orientação de um dos dois docentes da área de Educação Física que ingressaram no PPGE/UEPG no ano de 2007.

É importante destacar que o Doutorado em Educação do PPGE/UEPG foi instaurado a partir de 2010. Em 30 anos do PPGE/UEPG, pode-se dizer que esse curso é recente, pois está no seu 15º ano de funcionamento.

O Quadro 1 apresenta a categorização das temáticas (EFE, FPEF, EI), autor(a)-ano das teses e dissertações e número de produções elaboradas no PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024.

Na categoria Educação Física Escolar (EFE), consta o maior número de produções (14), uma tese e 13 dissertações; na categoria Formação do Professor de Educação Física (FPEF), incluem-se seis produções, três teses e três dissertações; e na categoria Educação Infantil (EI), constam quatro produções, uma tese e três dissertações.

Na categoria EFE, a tese de ^{Grando (2022)} versa sobre a temática da constituição social das representações de corpo dos alunos do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Guarapuava/PR. Nessa categoria, foram produzidas 13 dissertações. A pesquisa de ^{Capri (2010)} teve por objeto a dança no contexto da EFE e buscou desvelar quais as representações sociais que alunos e professores de Educação Física têm sobre a dança. O estudo foi realizado nas escolas da rede municipal e particular de Ponta Grossa/PR. O estudo de ^{Taques (2012)} analisou o processo de intervenção docente em relação ao conteúdo “esporte nas aulas de Educação Física”, considerando seu valor educativo, seu entendimento como fenômeno multicultural e suas manifestações na sociedade.

No ano seguinte, em 2013, foram produzidas duas dissertações. O estudo de ^{Sedorko (2013)} teve por objeto a abordagem pedagógica do esporte nas aulas de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental na rede pública estadual de Ponta Grossa/PR. A pesquisa de ^{Weber (2013)} buscou revelar os pressupostos ideológicos que subsidiam as práticas pedagógicas em Educação Física, na rede pública estadual de Itararé, São Paulo (SP), frente aos desafios do processo de inclusão escolar. ^{Distefano (2014)} analisou os pressupostos dos documentos legais e orientadores da Educação e da Educação Física, da rede pública municipal de Ponta Grossa/PR, em relação à inclusão dos alunos com deficiência. ^{Grando (2015)} desenvolveu o estudo sobre o esporte na escola e seus princípios educacionais a partir do Programa Segundo Tempo integrado ao Programa Mais Educação (PST-PME). O estudo foi realizado na rede pública estadual de Guarapuava/PR.

No ano de 2016, foram produzidas duas dissertações. O estudo de ^{Leifeld (2016)} teve por objeto os saberes e os conhecimentos docentes dos professores de Educação Física para tematizar o esporte nas aulas dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pública estadual de Carambeí/PR. ^{Luz (2016)} realizou o estudo sobre os conhecimentos pertinentes à atividade física e à saúde desenvolvidos nas aulas de Educação Física do Ensino Médio da rede pública estadual de Ponta Grossa/PR.

Já ^{Silva (2017)} desenvolveu a pesquisa sobre a prática pedagógica nas aulas de Educação Física dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Ponta Grossa/PR. O estudo de ^{Pepe (2018)} teve por objeto a Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental, na rede pública estadual de Irati/PR. Foram considerados os pressupostos teóricos metodológicos, a percepção dos professores sobre o trabalho que desenvolvem e o que os alunos dos 8º e 9º anos dizem sobre as aulas. ^{Labiak (2019)} realizou a pesquisa sobre a prática pedagógica da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Prudentópolis/PR. Foram considerados os pressupostos teóricos metodológicos que fundamentam as aulas e os desafios da prática pedagógica. A pesquisa de ^{Schroeder (2021)} teve por objeto a preparação das equipes esportivas para participação nos Jogos Estudantis das Escolas Municipais (JEEM) de Ponta Grossa/PR. ^{Silva (2024)} desenvolveu o estudo sobre as práticas pedagógicas inclusivas de Educação Física na rede municipal de Ponta Grossa/PR.

Na categoria FPEF, constam três teses e três dissertações. Em se tratando das teses, a pesquisa de ^{Salles Filho (2016)} teve por objeto a Educação para a Paz como componente educacional de uma Cultura de Paz, sob a perspectiva da Teoria da Complexidade de Edgar Morin. ^{Honorato (2017)}, em seu estudo, analisou as representações sociais dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física em relação a sua formação profissional, ao que é ser professor e ser professor de Educação Física, a partir dos pressupostos teóricos metodológicos da Teoria das Representações Sociais. A pesquisa de ^{Taques (2018)} teve por objeto o processo de ensino do esporte na formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física, considerando seu entendimento como fenômeno multicultural e suas dimensões na sociedade.

No que diz respeito às dissertações produzidas na categoria FPEF, a pesquisa de ^{Honorato (2011)} apresenta o entendimento de como se dá a articulação entre a formação teórica acadêmica e a prática pedagógica, junto às vivências da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Física na escola em duas Instituições de Ensino Superior, uma de natureza pública e outra de natureza privada. ^{Melo (2012)}, em seu estudo, apresenta uma análise das relações entre a prática pedagógica do professor de Educação Física, sua formação docente e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica Educação Física - DCE (^{Paraná, 2008}). A pesquisa de ^{Gurski (2015)} teve por objeto os conhecimentos presentes sobre as lutas nos Documentos Curriculares da Educação Básica Educação Física (^{Paraná, 2008}, ²⁰¹²) e nos currículos dos Cursos de Licenciatura em Educação Física de três universidades de Curitiba/PR.

Na categoria EI, constam uma tese e três dissertações. A tese de ^{Woytichoski (2019)} teve como objeto a gestão escolar na prática pedagógica da EI. Em relação às dissertações, ^{Camargo (2011)} desenvolveu seu estudo sobre a ação pedagógica do educador que atua na EI, no sentido de analisá-la e descrevê-la, considerando os aspectos relacionados ao corpo, ao movimento e ao brincar corporal. O estudo de ^{Santa Clara (2013)} teve como objeto as concepções e o desenvolvimento das práticas pedagógicas relacionadas ao corpo em movimento na EI. A dissertação de ^{Almeida (2018)}, por sua vez, indica como objeto a prática pedagógica na EI sobre o corpo em movimento.

É importante destacar que, em 2010, iniciou-se uma nova etapa de produções acadêmicas no PPGE/UEPG, na LPEA. Foi finalizada uma dissertação com a temática da EFE, culminando em 2024 com a conclusão de 19 dissertações, cujas autorias são de pesquisadores do Gepefe (UEPG/CNPq). Dessas pesquisas, 17 têm como autores professores de Educação Física, e duas dissertações foram elaboradas por professores da área de Pedagogia.

No Quadro 2 (Apêndice A) constam as dissertações concluídas, no PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024. Conforme os dados apontados, constata-se que todas as dissertações (19) realizadas no período de 2010 a 2024 versam sobre temáticas relacionadas aos âmbitos da EFE, FPEF e EI, e tiveram a orientação de um dos dois docentes da área de Educação Física que ingressaram no PPGE/UEPG em 2007.

No PPGE/UEPG, na LPEA, de 2016 a 2022, foram concluídas cinco teses, cujos autores são pesquisadores do Gepefe (UEPG/CNPq), que tiveram a orientação da professora de Educação Física, pesquisadora líder do Gepefe. Destaca-se que as cinco teses estão relacionadas aos eixos “Educação Física Escolar e Formação de Professores”, os quais são norteadores dos estudos e das pesquisas realizadas no Gepefe, sendo as Linhas de Pesquisa do grupo compatíveis com esses eixos. No Quadro 3 (Apêndice B), constam as referidas teses e algumas especificidades: ano de conclusão, temática da pesquisa, categoria, relação do estudo com a Linha de Pesquisa do Gepefe, palavras-chave, principal referencial teórico, área do(a) autor(a) e orientador(a) e número de produções.

Diante desses dados, constata-se que a produção acadêmica no PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024, nos âmbitos da EFE, FPEF e EI, em termos quantitativos, foi mais expressiva no Programa de Mestrado. O Programa de Doutorado, implantado posteriormente em 2010, apresentou a primeira tese na LPEA elaborada por um pesquisador do Gepefe em 2016.

Considerando-se o total da produção acadêmica no PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024, de acordo com os critérios estabelecidos neste estudo, ela é de 19 dissertações e cinco teses, totalizando 24 pesquisas, as quais foram realizadas pelos pesquisadores membros do Gepefe. Da totalidade das pesquisas, 22 foram orientadas pela docente da área de Educação Física, líder do Gepefe que ingressou no PPGE/UEPG em 2007.

No Quadro 4 (Apêndice C) consta a totalidade da produção acadêmica (24) do PPGE/UEPG, na LPEA, de 2010 a 2024, e algumas especificidades: ano de conclusão, nível, temática da pesquisa, categoria, palavras-chave, relação da temática com a Linha de Pesquisa do Gepefe, espaço de inserção dos pesquisadores no âmbito da Educação, veiculação dos estudos, área do(a) autor(a) e orientador(a), total de produções acadêmicas. Os dados do referido quadro indicam que, a partir de 2010, houve um aumento significativo na produção acadêmica do PPGE/UEPG, na LPEA. Destaca-se que a vinculação do Gepefe (UEPG/CNPq) ao Programa bem como o ingresso dos dois docentes da área de Educação Física foram determinantes para ampliar o número de pesquisas realizadas.

A contribuição do Gepefe (UEPG/CNPq) tem sido fundamental para ampliar o espaço da pesquisa no âmbito da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores. Assim, é importante destacar os principais aspectos contributivos das pesquisas dos membros do Gepefe, realizadas de 2010 a 2024, no PPGE/UEPG, na LPEA, indicar os meios de veiculação das pesquisas e evidenciar o espaço de inserção dos pesquisadores no âmbito da Educação. Alguns ampliaram tal inserção, outros a obtiveram a partir da conclusão dessa etapa acadêmica no Programa.

Considerações finais

Neste artigo, o objetivo principal foi apresentar um panorama das produções, teses e dissertações, sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores desenvolvidas no âmbito do PPGE/UEPG, na LPEA, no período de 2010 a 2024.

A vinculação do Gepefe (UEPG/CNPq) no PPGE/UEPG, no final de 2006, foi um marco que tem contribuído para desenvolver a produção acadêmica no âmbito da Educação Física no contexto escolar e da Formação de Professores na LPEA. Desse modo, o espaço acadêmico propiciado no Gepefe em 18 anos, por meio das atividades empreendidas, tem propiciado a ampliação significativa das pesquisas em EFE, FPEF e EI, em 30 anos do PPGE/UEPG.

Constata-se que, a partir de 2010, a produção acadêmica no PPGE/UEPG, na LPEA, foi expandida significativamente, com 19 dissertações e cinco teses, totalizando 24 pesquisas, sobre temáticas que versam sobre a EFE, FPEF e EI. A vinculação do Gepefe (UEPG/CNPq) contribuiu efetivamente para tal ascensão acadêmica, bem como o ingresso de dois professores da área de Educação Física no PPGE/UEPG.

O espaço acadêmico do Gepefe tem possibilitado, predominantemente, aos professores de Educação Física, da Educação Básica e do Ensino Superior, o desenvolvimento de pesquisas sobre temáticas relacionadas à Educação Física no contexto escolar e de Formação de Professores; além de agregar professores da área de Pedagogia que desenvolvem estudos no âmbito da Educação Infantil, ampliando, assim, o olhar investigativo dos seus membros sobre as questões educacionais.

As diversas Linhas de Pesquisa do Gepefe visam atender aos diferentes objetivos de estudos dos seus membros, possibilitando ampliar as reflexões, discussões e estudos em relação ao contexto escolar e de Formação de Professores em Educação Física. Ademais, a repercussão acadêmica dos estudos dos pesquisadores membros do Gepefe dá-se por meio da publicação de artigos em periódicos, trabalhos completos e resumos publicados em anais de eventos científicos, publicação de livros, capítulos de livros e outras produções.

Em relação aos avanços do Gepefe, destacam-se os seguintes: participação dos professores em eventos científicos com publicação de trabalhos em anais; publicações de artigos em periódicos científicos na área de Educação e Educação Física; inserção de alguns participantes do Grupo em Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação Física; publicação de quatro coletâneas do Gepefe (2014, 2017, 2019, 2021), duas das coletâneas (2014, 2017) foram publicadas em 2ª edição, respectivamente em 2023 e 2021; realização de três Seminários (2017, 2018, 2019) que envolveram a comunidade acadêmica da Educação Física.

O desenvolvimento das ações do Gepefe tem possibilitado à comunidade acadêmica da Educação Física uma maior proximidade e entendimento do que vem sendo abordado e discutido na área, proporcionando o enriquecimento das discussões e dos estudos em torno da Educação Física Escolar e das questões relacionadas à Formação de Professores. Assim sendo, tais ações têm contribuído para o fomento da produção acadêmica divulgada em eventos científicos na área da Educação/Educação Física, bem como para publicações de artigos em periódicos científicos.

Espera-se que, por meio dos encaminhamentos e das ações desenvolvidas no Gepefe, a comunidade acadêmica continue a usufruir do espaço no contexto da universidade para ampliar e divulgar conhecimentos, compartilhar experiências pedagógicas, perspectivar encaminhamentos e o redimensionamento pedagógico para a Educação Física no contexto escolar e de Formação de Professores, bem como elaborar e divulgar pesquisas em eventos científicos e periódicos na área da Educação/Educação Física.