Esclarecimento do papel dos Assessores Pedagógicos de instituições de ensino superior brasileiras. A despeito das atribuições de seus cargos, que mesmo de forma genérica e imprecisa indicam que a atuação deva estar relacionada ao acompanhamento e apoio do processo ensino-aprendizagem, no assessoramento pedagógico a docentes e discentes, o que ocorre, na maioria dos casos, é o isolamento e/ou desvio de função dos Assessores Pedagógicos para atividades administrativas de menor complexidade. Muitas vezes, os Assessores precisam atuar de forma pulverizada, em frentes de trabalho diversas e pontuais, pela inexistência de um projeto institucional para a sua atuação profissional. A situação leva ao adoecimento, sobrecarga e comprometimento da identidade profissional dos Assessores Pedagógicos.

Reconhecimento da qualificação da titulação dos Assessores Pedagógicos. Dada a exigência e complexidade da função, a prática indica que boa parte dos Assessores já inicia sua carreira com formação stricto sensu. Os que não a possuem no ingresso, buscam se qualificar logo nos primeiros anos da carreira. Apesar disso, na maioria dos casos, tal qualificação não é reconhecida nas instituições, muito menos requerida para o desempenho de atribuições relacionadas à função e serviço de assessoramento pedagógico. Em razão da inexistência de um projeto institucional para atuação dos Assessores, o percurso formativo dos profissionais nem sempre converge com propósitos expressos nos planos de desenvolvimento institucionais.

Amplo debate institucional sobre a desqualificação do pedagógico em instituições de ensino superior. Infelizmente, esta situação assevera as dificuldades de atuação qualificada dos Assessores Pedagógicos, uma vez que a dimensão pedagógica é negligenciada nas instituições e, muitas vezes, tratada de forma a reproduzir modelos de ensino sem intencionalidade, nem sempre orientados por princípios teorizados - criticamente - pela ciência pedagógica, em especial a da pedagogia universitária. Essa condição gera o esvaziamento de sentido e significado do pedagógico, fragilizando a identidade profissional de professores e Assessores Pedagógicos.

Reconhecimento da atuação dos Assessores Pedagógicos no combate à evasão do ensino superior. A despeito de compreender a complexidade do fenômeno da evasão, que envolve questões que às vezes extrapolam as possibilidades de intervenção das instituições de ensino superior, é no mínimo contraditório conceber que as instituições projetam seus esforços no combate à evasão sem incluir a força de trabalho de profissionais que se dedicam ao estudo de questões formativas, curriculares, didáticas, entre outras, como é o caso dos Assessores Pedagógicos. Trata-se de uma situação que atenta sobre os princípios da administração pública, em especial sobre o princípio da eficiência, pois gera desperdício de potencialidades que poderiam estar direta e indiretamente vinculadas a este extremo desafio vivenciado por todas as instituições.

Amplo debate sobre valorização da formação pedagógica de professores que atuam no Ensino Superior. A omissão da legislação vigente sobre este quesito, legitima uma concepção de profissão docente que despreza saberes específicos da docência para ser exercida. Isto dificulta, sobremaneira, a atuação dos Assessores Pedagógicos, cuja principal frente de trabalho é o apoio ao desenvolvimento profissional docente. Como essa formação não é reconhecida como necessária para o docente do ensino superior brasileiro, a situação gera uma “autorização velada” para que a formação pedagógica não seja prioritária ou relevante na carreira do professor deste nível de ensino, mesmo que, de forma contraditória, ele seja responsável por formar professores de outros níveis de ensino, como é o caso dos professores das licenciaturas. É urgente que esta situação seja revista, inclusive no texto da lei que define as diretrizes e bases da educação nacional, pois ela reforça e reproduz uma concepção de docência do ensino superior que não requer saberes específicos, desqualificando a profissão.