1986: primeira edição da Revista Contexto & Educação

A edição n. 1, v. 1, de 1º de janeiro/março de 1986, da Revista Contexto & Educação foi publicada com o subtítulo Ideias e práticas sociais transformadoras. O título da edição é Saber da ciência e saber do povo e as palavras-chave centrais destacadas na capa são: universidade, contexto e compromisso; função política do agente; integração, reforma agrária e informações na agropecuária; ações integradas na saúde, refletindo o teor das escritas.

Nesta primeira edição da revista, o conselho editorial era constituído pelos professores da Unijuí: Dilson Trennephol, Dinarte Belato, Eloiza Cavalheiro Kopf, Elza Maria Fonseca Falkembach, Ivaldo Gehlen, Jaeme Luiz Callai, José Augusto Avancini, Marivalda Maldaner, Mario Osorio Marques, Otávio Aloiso Maldaner, Paulo Afonso Frizzo e Telmo Rudi Frantz. Ainda, tinha como redator, o professor: ivaldo gehlen, e vilson maurio mattos, como responsável pela edição e capa.

Os artigos que compõem esta edição de 100 páginas da revista, são: Universidade e compromisso social, de Telmo Rudi Frantz; Universidade e contexto, de Mario Osorio Marques; Função sócio-política do agente, de Victor Emílio Silveira; A função social do Agente, de Ivaldo Gehlen; O saber como instrumento político e a função do agente em educação, de Ivaldo Gehlen e Marta T. Arretche da Silva; Reforma agrária e interesse de classe, de Álvaro Luiz Heidrich; A subordinação do camponês no interior das cadeias alimentícias: integração e contratos de produção, Dinarte Belato; Informação e poder na agropecuária, Dilson Trennepohl; Ações integradas de saúde e participação popular, Águida Wichroswski Kopf.

A edição também apresenta um comentário: A agricultura e o pacote, de Dilson Trennepohl e, uma seção dedicada a resenhas de livros. Na epígrafe da seção, Mario Osorio Marques (1986), assinala que

o livro, amigo e companheiro, é ferramenta indispensável de trabalho. A posse física do livro é como memória fiel ao alcance da mão: dá-nos, a todo momento, a segurança das informações ali a nosso dispor, fertiliza a imaginação, alimenta a inteligência, instrumentaliza a ação esclarecida. (p. 97)

A seção de resenhas apresentou cinco livros: A crítica da escola capitalista em debate (1985), de José Luiz Piotto D’Ávila; Participação: rito ou prática de classe? (1986), de João Bosco Pinto e outros; Planejamento participativo: contribuições para um trabalho de base (1986), de Elza Maria Fonseca Falkembach e Neyta Oliveira Belato; Ações integradas de saúde (1986), escrita coletiva do Centro de Ciências da Saúde, da UNIJUÍ; e, Universidade emergente: o ensino superior brasileiro em Ijuí (RS), 1957 a 1983 (1984), de Mario Osorio Marques.

Os textos expressam desafios e importantes reflexões sobre o Brasil, nos anos 1980, e o lugar da universidade como espaço de diálogo e resistência. Na tessitura dos textos, a transformação da sociedade é pautada metódica e cumulativamente na articulação do saber a nível técnico-científico com o saber ao nível das práticas populares cotidianas, de forma que possa o trabalho produtivo manifestar-se como trabalho intelectual, convertido em instrumento de compreensão e domínio do conjunto das relações econômicas, políticas, técnicas e culturais e em instrumento de poder na organização e condução de uma prática educativa emancipatória.

1993: educação na ótica de gênero

A edição n. 30, v. 8 de abril/junho de 1993, sob o título Educação na ótica de gênero é um número especial, organizado sob a responsabilidade dos Movimentos de Mulheres integradas no Seminário de Práticas da Educação Popular, a qual é composta unicamente de artigos escritos por mulheres. O conselho editorial da revista é composto pelos professores Dinarte Belato, Enio Valdir da Silva, Maria Cristina Pansera de Araujo, Arnildo Pommer, Gaudêncio Frigotto e Maria Luiza Lucchese. Nesta edição, havia também, o conselho de redação, composto por Marco Raúl Mejía Jiménez (Colômbia), Jorge Osório Vargas (Chile), Manuel Iguiniz (Peru), Oscar H. Jara (Costa Rica), Eunice S. Trein (Rio de Janeiro), João Francisco de Souza (Pernambuco), Maria A. Civiatta Franco (Aelac, Brasil) e Mario Osorio Marques (Universidade de Ijuí). Outro diferencial desta edição foi presença de resumo em cada artigo em duas línguas: espanhol ou português.

A Educação na ótica de gênero compreende novas dimensões do processo educativo, desde as vivências do cotidiano até as formas mais elaboradas da construção do conhecimento. Nesta perspectiva, segundo a autora do editorial, Neyta Belato, “deve a educação reconhecer as diferenças entre mulheres e homens, trabalhando-as no sentido de romper com as desigualdades historicamente estabelecidas pela cultura dominante” (1993, p, 7).

Os textos publicados sinalizam caminhos, desafios e interrogações, sob os quais se destacam três aspectos dos rumos para um processo educativo, na ótica do gênero:

primeiro, faz-se necessário partir do entendimento de que a concepção de gênero tem um caráter relacional, envolvendo dimensões que afetam homens e mulheres na busca de novas relações mais igualitárias e justas. É nesse sentido que se entende a questão de gênero como uma luta geral que perpassa inclusive os interesses de classes. (...) Em segundo lugar, a compreensão de que o entendimento das diferenças deve ser buscado nas suas raízes históricas e culturais, leva a abolição do silenciamento da história da cultura sobre a questão das mulheres. (...)

Terceiro aspecto a incorporar na dimensão de gênero dos processos de construção dos sujeitos é o da integralidade que crie condições para resgatar e valorizar as identidades no espaço privado e no espaço público. (^{Belato, 1993}, p. 7)

Os artigos, que compõem a edição de 105 páginas, são: Educação Humana Não Sexista - por uma Sociedade Igualitária, escrito por Amparo Parra, em que apresenta as diretrizes e objetivos da Campanha de Educação Humana Não Sexista; Projeto político no campo popular na ótica de gênero: a construção do sujeito, de autoria dos Movimentos de Mulheres integradas no Seminário de Práticas da Educação Popular, em que analisam a produção e reprodução das desigualdades entre os sexos na ótica do desenvolvimento do capital; Cultura de mujeres: una propuesta de otra socialización, de Raquel Olea, em que aponta os saberes historicamente produzidos pelas mulheres, com seu potencial mobilizador e estruturador de visões de mundo que incorporem as complexidades corporais e psíquicas do ser humano; Por una perspectiva educativa de género que incorpore a los hombres, de Mirtha Correa A, que examina os impactos que as organizações de mulheres exercem sobre as novas relações de gênero negociadas por mulheres e homens; Linguagem e educação não sexista, de Laura Susana Duque-Arrazola, analisa a mediação da linguagem na socialização não sexista com vistas à recuperação dela; O texto memorialístico brasileiro e a questão de gênero, de autoria de Noili Demaman, trata da questão de gênero na literatura, ao evidenciar que a mulher é discriminada até mesmo em suas formas típicas de escritas, os chamados gêneros menores.

A edição abrange, também, os artigos: Ser mujer en la escuela, de Noema Hernández Guevara, que analisa o fato de, na escola, como alunas e professoras, as mulheres substituírem a busca do saber pelo afã de amar e ser amadas, em reforço aos estereótipos da condição feminina; La enseñanza de la história y la invisibilidad de la mujer, de Carmen Tornaria, que apresenta o gênero como uma categoria de análise histórica que supera a mera agregação da mulher à história dos homens, numa visão do heterogêneo e do plural; Mulher negra na educação popular: suas especificidades dentro das questões gerais de gênero, escrito por Alzira Rufino, analisa os papeis sócio-econômicos em contraposição com a resistência da mulher negra na história brasileira; Uma aproximação feminista da educação ambiental, de Moema Viezzer, apresenta a educação não sexista e a educação ambiental como duas faces da luta pela qualidade de vida para todos; e, a edição é finalizada com o artigo Projeto político do campo popular na ótica de gênero: uma proposta metodológica, de Elza Maria Fonseca Falkembach, em que apresenta proposta metodológica para projeto político do campo popular na ótica de gênero, com vistas à busca de igualdade na diferença.

Nesta edição, são apresentada contribuições que fazem parte de um conjunto de reflexões e ações programadas pela Rede Latino-Americana de Educação Popular entre Mulheres vinculadas ao Centro de Educação de Adultos - Ceaal. As práticas que fundamentam as reflexões relatadas nos artigos, têm origem em diversos campos de atuação, em níveis múltiplos de reflexão e em várias regiões e países. Na tessitura dos textos, uma longa história de lutas, de articulações e de organização dos movimentos sociais populares, de ONGs e de universidades, aponta para um novo sentido de vida, para a esperança de que, através da construção de novas relações sociais de gênero, possam firmar avanços na proposta de uma sociedade mais democrática e humana.

Segundo ^{Blay (2006}), a partir dos movimentos feministas, observa-se na ciência acadêmica, a ausência do conhecimento sobre as mulheres, suas contribuições culturais e demandas específicas (^{Silva, 2018}). ^{Schiebinger (2001}) assinala que “a ciência moderna é um produto de centenas de anos de exclusão das mulheres; o processo de trazer mulheres para a ciência exigiu, e vai continuar a exigir profundas mudanças estruturais na cultura, métodos e conteúdo da ciência” (p. 37). Nesse sentido, compreendemos a importância histórica da edição n. 30, v. 8 de abril/junho de 1993, de valorizar a produção de mulheres.

1998: Revista de Educación en América Latina y el Caribe

No ano de 1998, foi publicada a edição n. 50, v. 13 de abril/junho da C&E, já com o subtítulo: Revista de Educación en América Latina Y el Caribe. Em sua composição, a revista apresenta textos em língua portuguesa e espanhola, evidenciando a cooperação e o fortalecimento propiciado pela Aelac/Brasil.

A revista número 50 teve como conselho editorial pesquisadores de diferentes países: Mario Osorio Marques (presidente, Unijuí), Pablo Antonio Amadeo Gentili (Argentina), Gaudêncio Frigotto e Eunice S. Trein (Brasil), Maria A. Ciavatta Franco (AELAC, Brasil), Edgar Cadima (Bolívia), Jorge Osório Vargas (Chile), Marco Raúl Mejía Jiménez (Colômbia), Oscar H. Jara (Costa Rica), Ida Hernández Ciriano (Cuba), Guadalupe Teresinha Bertussi (México), Manuel Iguiniz (Peru), Argentina Henriquez (República Dominicana), José Luiz Rebellato (Uruguai), Jorge Jeria (USA).

O título da revista é Intercomplementaridade dos saberes: solidariedade das ações. o editorial, escrito por Mario Osorio ^{Marques em junho de 1998}, sinaliza que o desenvolvimento das ciências promove um crescente processo de complementariedade e de ação solidária, no qual cabe a educação,

resolutamente, voltar ao processo das aprendizagens necessárias ao pleno exercício da racionalidade comunicativa, vale dizer das capacidades ampliadas de narrar, de dizer a outrem a própria experiência, de argumentar e de solidariamente decidir, aliando a ação comunicativa da palavra à palavra de ação solidária. (^{Marques, 1998}, p. 6)

Nessa perspectiva, os arqtigos que compõem a edição física, de 124 páginas, são: Ainda rolam os dados: que natureza é esta?, de André Baggio, em que descreve a revolução paradigmática da indeterminação nas ciências da natureza e humanas; Notas sobre gobernabilidad y ciudadanía: possibilidades de la pedagogía política em América Latina, de Jorge Osório Vargas, em que aponta as possibilidades de uma pedagogia política na América Latina que relacione democracia e ética na racionalidade comunicativa dos cidadãos; Lo nuevo y lo viejo em las nuevas políticas sociales o de cómo las nuevas políticas sociales socavan las identidades coletivas, de Inés Cortazzo e Patrícia Schettini, no qual as autoras analisam as transformações das relações entre indivíduos sociedade-Estado; A solidariedade como alternativa econômica para os pobres, escrito por Luiz Inácio Gaigner, no qual discute as possibilidades da economia popular solidária como gênese de uma nova forma social de produção; Política fiscal golpeia política educacional, de Nicholas Davies que apresenta dados sobre a retirada pela política fiscal de recursos destinados à área educacional; La pedagogia professional: una realidad, de Alexandre Luiz Ortiz Ocanã que postula em sua escrita uma nova pedagogia da profissão voltada às necessidades sociais; e, por fim, A produção do saber docente na escola: possibilidades emancipatórias da narração na formação permanente do educador, de Inês Ferreira de Souza Bragança, em que apresenta a capacidade de narrar as experiências em comum com o princípio da formação permanente dos educadores.

2010: uma homenagem à educação popular

Em 2010, foi publicada a edição n. 83, v. 25, em formato digital da C&E. O título da revista: Educação popular, é uma homenagem, como descrito no editorial pela professora dra. Elza Maria Fonseca Falkembach, ao movimento pedagógico e cultural que se constituiu e se consolidou no bojo das mais diversas práticas e contextos sociais na América Latina, especialmente a partir da segunda metade do século 20, cujas raízes remontam a momentos na história e lugares sociais mais remotos e amplos. Para a professora dra. Elza Maria Fonseca Falkembach, responsável por organizar esta edicão da C&E, “a educação popular constituiu-se e desenvolveu-se na contramão dos fluxos das relações sociais opressoras, excludentes e autoritárias, em âmbitos como os dos Estados, instituições, movimentos sociais e espaços comunitários” (^{Falkembach, 2010}, p. 7). Ainda, ampliando a discussão, num esforço de definir o conceito de educação popular, acrescenta:

A educação popular vista como prática social e cultural, que implica ensino e aprendizagem, favorecidos por relações dialógicas (entre sujeitos, saberes, perspectivas teóricas, metodologias, fundamentos filosóficos) e que se move mediante a intencionalidade política de contribuir para a construção de uma ordem social (nos mais diversos espaços sobre os quais incide) que não seja marcada pela exploração, opressão e submissão. (^{Falkembach, 2010}, p. 7)

No editorial, a professora dra. Elza Maria Fonseca Falkembach, acentua que homenagenar a educação popular é também reconhecer à história da Unijuí e da C&E:

Ao homenagear a educação popular estamos também reconhecendo e manifestando nosso respeito à história desta instituição de ensino que a Revista Contexto e Educação representa, a Unijuí - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil -, que teve sua constituição como instituição de ensino superior também na segunda metade do século 20, pautando sua prática por intencionalidade convergente com a da educação popular que apoiamos: contribuir, por meio da educação, para a ação política e o desenvolvimento de um pensamento crítico voltado a compreender o desenvolvimento de nossas sociedades e as contradições dele decorrentes, situando os grupos subalternos nas relações de poder vigentes e subsidiando estratégias de resistência a diferentes formas de opressão identificadas. (^{Falkembach, 2010}, p. 7)

Considerando o exposto, o n. 83 da Revista C&E reúne artigos do campo da educação popular, são eles: Educación popular y paradigmas emancipadores, de autoria de Alfonso Torres Carrillo, resulta de pesquisa realizada para o Consejo de Educación de Adultos de América Latina (Ceaal) sobre a contribuição da Educação Popular para a construção de paradigmas alternativos (emancipatórios); Educação popular e paradigmas emancipatórios, de Paulo Evaldo Fensterseifer, aborda o compromisso histórico da educação popular de enfrentar um contexto de desigualdades sociais e de diferenças culturais, frente aos atuais desafios; Habermas e a educação popular: a dimensão política da educação como possibilidade de encontro, de Conceição Paludo, estabelece uma aproximação entre a teoria da ação comunicativa de Habermas e a educação popular, representada pelo pensamento de Freire; e A formação de educadores na perspectiva da educação do campo: reflexões sobre o Iº Curso de Pedagogia da Terra da Via Campesina, em que Cecília Maria Ghedini e Claudia Barcelos de Moura Abreu analisam a proposta teórico-metodológica do curso Pedagogia da Terra da Via Campesina/BR, realizado em Veranópolis/RS, no período 2002-2005.

Também fazem parte dessa edição os artigos: Processos sociais e educativos: a experiência dos agricultores e agricultoras agroecológicas, de Iara Aquino Henn, que descreve as marcas deixadas pela educação escolar em agricultores no Sudoeste do Paraná, sobre as possibilidades de desconstrução dessas e reconstrução de novas referências; Práticas cooperativas como processos educativos, escrito por Walter Frantz, texto alicerçado em pesquisa de campo, apresenta reflexões sobre como o movimento cooperativo abre espaço para a educação popular; Tecnologia social, extensão rural e desenvolvimento local: o gerenciamento integrado de resíduos sólidos em Pernambuco, Maria Augusta Amaral Vieira de Mello e Angelo Bras Fernandes Callou analisam a instituição do gerenciamento integrado de resíduos sólidos no município de Sairé, situado na região do Agreste pernambucano e suas implicações no desenvolvimento local; Educação popular e o processo de socialização de educandos de um hospital psiquiátrico de Belém/PA, escrito por Ivanilde Apoluceno de Oliveira e Rafael Grigório Reis Barbosa traz reflexões sobre uma experiência de alfabetização de jovens e adultos realizada com pacientes de um hospital psiquiátrico da cidade de Belém do Pará; e por fim, Una articulación alternativa para una educación humanizadora, escrito pelo educador uruguaio Mauricio Langon sobre a relação escola e vida.

Os artigos que constituem este número da revista, apontam a pluralidade temática e a riqueza teórica-metodológica da educação popular. Ao problematizar os paradigmas que dão sustentação às suas práticas, analisam experiências de formação que propiciam ampliar e qualificar o debate acerca da educação.

2021: 35 anos de divulgação e produção científica em Educação nas Ciências

A edição n. 115, v. 36, setembro/ dezembro de 2021, da Revista C&E, com o título Formação docente e ensino nas diversas áreas do conhecimento, marca os 35 anos de existência da Revista C&E. Esta edição comemorativa, de 415 páginas, aborda perspectivas da formação de professores e do ensino nas diversas áreas do conhecimento, apresentando um total de 24 artigos, sendo que cinco deles compõem a seção Interculturalidade e educação, três a seção Educação, ambiente e saúde, e 16 a seção Artigos. A equipe editorial é composta por: editora-chefe dra. Maria Cristina Pansera de Araújo; editores associados dra. Eva Teresinha de Oliveira Boff, dr. Celso Martinazzo e dra. Vidica Bianchi.

No editorial, reconhecendo a diversidade e a história da C&E ao longo dos 35 anos, a editora-chefe, professora dra. Maria Cristina ^{Pansera de Araújo (2021}), analisa a trajetória do periódico:

Neste período, diversas compreensões e pesquisas em educação foram colocadas à disposição de estudiosos da área no que se refere à Educação Popular, ao Desenvolvimento de Currículo, à Formação Docente, à Interculturalidade, à Saúde, ao Meio Ambiente, ao Pensamento Computacional, dentre outros tantos temas. A cada exemplar publicado várias questões e reflexões foram provocadas pela continuidade das análises propiciadas, que motivam outras reflexões e observações bem delineadas, num diálogo singular com diversos autores. (p. 5)

Na tessitura dos textos desta edição, um dos traços marcantes da Revista C&E é desvelado: a pluralidade e capacidade de interlocução entre diferentes temáticas e áreas do conhecimento. Na seção Interculturalidade e educação apresentam-se cinco artigos que abordam a questão das cotas na universidade, da presença do negro nos livros didáticos, da religião, do gênero e da sexualidade. A seção Educação, ambiente e saúde é composta por dois artigos sobre educação e saúde e um sobre ambiente e sustentabilidade. Os 16 artigos da demanda espontânea constituem a seção Artigos, que tratam de aspectos relevantes da formação de professores da universidade e da educação básica, além de abordar aspectos do desenvolvimento do currículo em relação ao ensino. Nas palavras da editora-chefe, “a diversidade de temas e análises apresentadas nos textos disponibilizados confirma e permite comemorar os 35 anos desta Revista, caracterizada por apresentar questões que suscitam reflexões aprofundadas e ampliadas” (^{Pansera de Araújo, 2021}, p. 9).