1 LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El desarrollo de la Internacionalización en las instituciones de Educación Superior se ha convertido en un aspecto fundamental para abordar las demandas del medio (^{GAETE; BRATOS, 2012}), en un contexto de mayor interacción e integración de los países en aspectos económicos, culturales y sociales, instalando progresivamente la dimensión internacional en los distintos espacios del quehacer académico y gestión institucional.

Por tanto, la internacionalización se define como un proceso dinámico, dónde se establecen políticas, y se incorporan acciones y procesos que implican una visión internacional al quehacer de las instituciones de Educación Superior, que repercuten, en estas, en su conjunto (^{CONTRERAS, 2015}; ^{GRAF, 2009}).

En la contemporaneidad, las discusiones sobre la internacionalización han ganado espacio y se convirtieron en un nuevo desafío para las universidades, las cuales se han visto en la necesidad de adoptar políticas formuladas por organismos nacionales e internacionales, pues estos también hacen las evaluaciones de las instituciones.

Para ^{Stallivieri (2009)}, el mundo moderno caracterizado por la mercantilización ha puesto a las universidades la posición de que el internacionalismo significa buscar formas de competir con las mejores instituciones de Educación Superior a nivel nacional y mundial.

Otro aspecto que no se puede ignorar que, aunque es un fenómeno importante en el contexto de las instituciones de la Educación Superior, la internacionalización presenta inconsistencias. y que, por lo tanto, no debemos ser ingenuos e irresponsables en consideran que la internacionalización es algo estrictamente positivo, después de todo lo que implica gran responsabilidad social y pedagógica.

Dependiendo del énfasis que las instituciones de Educación Superior otorgan a la cooperación y a la competencia como motores del proceso, la internacionalización puede adoptar un enfoque simbólico (competencia) o transformador (cooperación) (^{TURNER; ROBSON, 2007}). ^{CONTRERAS (2015, p. 170)} plantea que “las universidades chilenas conceptualizan y experimentan la internacionalización como un conjunto de actividades que realizan en paralelo con el resto de sus actividades de carácter local y no como un proceso de cambio tendiente a enriquecer su identidad o su quehacer diario”.

Dentro de estas actividades de internacionalización de la Educación Superior, que ha experimentado un mayor desarrollo a lo largo del tiempo, es la referida a movilidad estudiantil interna cional, como una estrategia para lograr la cooperación académica y la integración regional, además de considerarse como “un elemento clave para la mejora de la formación profesional, la movilización de saberes y la estructuración de redes de intercambio de conocimientos que permitan dar solución a los problemas de los países participantes” (^{MALDONADO, 2018}; ^{SEBASTIÁN, 2004}).

Las estadísticas a nivel internacional, muestran que la movilidad estudiantil internacional ha crecido cinco veces más en los últimos años, entre 2012 y 2017, su número ha pasado de 198 a 220 millones, lo que significa un crecimiento del 10%, y en 2018 se movilizaron más de 4 millones de estudiantes a nivel mundial (^{UNESCO, 2019}). Es decir, el número de estudiantes en Educación Superior sigue creciendo en el mundo y en la región. En América Latina y el Caribe el aumento ha sido aún más impresionante: de 23,7 a 27,4 millones, con un crecimiento aproximadamente del 16% en este mismo período (^{UNESCO, 2019}, p. 11).

Los países de América Latina que atraen la movilidad de estudiantes extranjeros son Argentina y Chile, el 84% y 87% de los estudiantes extranjeros que reciben, respectivamente proceden de la misma región. El resto de los países acoge fundamentalmente estudiantes extranjeros procedentes de la propia región en porcentajes inferiores. Sin embargo, Ecuador y Brasil no siguen está lógica de movilidad, siendo Brasil el único país donde un poco más de la mitad de sus estudiantes extranjeros (51,5%) no proceden de la región, sino de Portugal, Estados Unidos, España y de varios países subsaharianos (^{UNESCO, 2019}).

Por otra parte, ^{MALDONADO (2018, p. 1)} plantea que

[…] la literatura muestra que la movilidad internacional puede disminuir o acrecentar las diferencias sociales, porque quienes tiene posibilidad de tener esas experiencias son estudiantes que tienen recursos económicos y académicos, además de capital social. Pero también la literatura dice que los estudiantes de estratos socioeconómicos no privilegiados que acceden a este tipo de experiencias, pueden tener experiencias muy interesantes y generar un cambio respecto de la forma como aprovechan esas posibilidades. Por ejemplo, puede abrir horizontes educativos que de otra manera no se abrirían.

Complementando lo anterior, ^{MARUM-ESPINOSA (2004, p. 144)} señala que

[…] la movilidad académica de estudiantes busca mejorar la calidad del desarrollo de recursos humanos y explorar caminos que preparen a los estudiantes para desempeñarse laboral y socialmente en una realidad interdependiente, como ciudadanos responsables de una ciudadanía nacional y mundial.

Por tanto, la movilidad estudiantil internacional, es una muestra de la cooperación educativa en la concurren desde los distintos actores de la Educación Superior esfuerzos y recursos procedentes de diversos frentes que hacen de ella un asunto realmente complejo y delicado, puesto que es tanto un reto como una oportunidad para los sistemas educativos contemporáneos (^{PALMA, 2013}).

2 LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO (PUCV)

En la Pontificia Universidad de Valparaíso la Dirección de Relaciones Internacionales (DRI) es responsable de profundizar la incorporación de la dimensión internacional, intercultural y global en la formación de pregrado, estudios avanzados, investigación, vinculación con el medio y gestión institucional, lo que permite formar profesionales integrales con una visión del mundo que enriquece el aporte que pueden realizar a la sociedad.

Los esfuerzos institucionales se enfocan en promover las condiciones para el cultivo de los vínculos que actualmente mantiene la institución, así como identificar nuevos espacios de interacción que satisfagan simultáneamente necesidades de interés público y del funcionamiento institucional.

La internacionalización es un ámbito de desarrollo establecido en el Plan de Desarrollo Estratégico de la PUCV. Dicho Plan estratégico propende a una internacionalización integral, cuyos objetivos son los siguientes (^{PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO [PUCV], 2017}):

3 COOPERACIÓN ACADÉMICA INTERNACIONAL

En Cooperación Académica Internacional se fomentará la generación de redes de cooperación. Para ello se incentivará el uso de los convenios vigentes y se procurará la creación de nuevas alianzas. A su vez, se promoverá la movilidad de académicos y se apoyará, tanto a nivel de pregrado como de estudios avanzados, el establecimiento de convenios de doble grado/título y de codirección de tesis, respectivamente. En tales actividades se buscará propiciar la participación de las Unidades Académicas, especialmente de aquellas que muestran niveles iniciales en materia de desarrollo de actividades internacionales.

Además, se incrementará los esfuerzos para difundir las actividades y resultados de la internacionalización entre la comunidad PUCV. Para ello, se trabajará en coordinación con las áreas a cargo del pregrado y de los estudios avanzados e investigación, de manera de comunicar los logros alcanzados, buscando sinergias que permitan replicarlos y ampliar sus alcances.

4 MOVILIDAD ESTUDIANTIL EN LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

En movilidad estudiantil, se han implementado acciones para atraer más estudiantes extranjeros a programas regulares de pregrado y de estudios avanzados. Junto con ello, la Universidad ha aumentado la cobertura de sus programas de intercambio y de aquellos que son especialmente diseñados para alumnos internacionales. Asimismo, se han fortalecido programas de enseñanza y certificación del español como lengua extranjera.

También se ha incrementado el intercambio de estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Para ello se han revisado y perfeccionado los mecanismos, tanto procedimentales como reglamentarios, para facilitar que alumnos de pregrado de la Universidad realicen experiencias de intercambio. Paralelamente, se ha facilitado la interacción entre estudiantes nacionales y extranjeros en Chile.

Dichos procedimientos implican la gestión de un Convenio Específico de Movilidad Estudiantil por las distintas Unidades Académicas, que tiene como propósito realizar actividades de intercambio estudiantil, en pregrado y/o postgrado, de manera recíproca y definiendo condiciones, contenidos, recursos, y modalidades operativas de implementación.

Para la realización de los convenios, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso tiene definidas las siguientes políticas:

Todos los convenios, sin excepción, deben contener las cláusulas relativas a: Coordinadores, Propiedad Intelectual, Resolución de conflictos y procedimientos.

La PUCV a la fecha tiene convenios formalizados con más de 300 universidades del mundo. Los estudiantes de la universidad (PUCV) tienen la posibilidad de cursar un semestre en el extranjero y, en algunos casos, programas de doble titulación. Estas actividades académicas en el extranjero, se pueden realizar a través de los siguientes convenios:

Por último, se han promovido acciones focalizadas de difusión de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso en el extranjero, especialmente, dando a conocer los programas de pregrado y de estudios avanzados. Actualmente, cuenta con la Learn Chile, plataforma destinada a difundir toda la oferta de pregrado y postgrado en el extranjero.

Considerando lo anterior, El presente artículo tiene como objetivo describir los procesos de internacionalización de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) en las áreas de cooperación académica internacional y movilidad estudiantil. Para ello, se desarrolló un estudio documental cuantitativo (^{Baena, 1985}), recolectándose información a través de análisis de documentos, estadísticas de fuentes internas de la universidad, como también de información verbal entregada por directivos y encargados responsables de los procesos de cooperación y movilidad internacional.

5 METODOLOGÍA

Se realizó una investigación documental cuantitativa (^{BAENA, 1985}) que consideró como objetivo principal la cuantificación información emanada de material impreso: Reportes de Sostenibilidad de la PUCV 2016, 2017 y electrónico: Bases de Datos de la Dirección de Relaciones Internacionales de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, sobre las variables movilidad estudiantil y docente entre los años 2016 y 2018. Con dicha información procedió a su sistematización y procesamiento estadístico en función de los siguientes variables e indicadores:

6 RESULTADOS

7 CONCLUSIONES

La difusión de actividades de internacionalización dentro de las unidades académicas ha logrado proyectar a la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, en todo el mundo, como también con organismos internacionales y agencias de cooperación. Además, ha encabezado los esfuerzos de la marca sectorial para servicios de Educación Superior, Learn Chile, plataforma destinada a difundir toda la oferta de pregrado y postgrado en el extranjero. Dichas acciones han ubicado a la PUCV, como la segunda institución de Educación Superior con mayor movilidad de estudiantes del país. No obstante, se debe seguir potenciando la movilidad de estudiantes de la PUCV a universidades extranjeras, y la movilidad de estudiantes extranjeros a las áreas de educación de la PUCV, que tienen más bajos índices de movilidad.

Para lo anterior, y considerando las políticas de cooperación académica y movilidad de estudiantes, las unidades académicas deben idear y gestionar estrategias para propender a una mayor movilidad al extranjero de sus estudiantes, toda vez que la movilidad estudiantil es uno de los aspectos más dinámicos de la internacionalización de las universidades, y se constituye como un elemento fundamental del conjunto de políticas educativas en materia de internacionalización de la Educación Superior y colaboración en materia de desarrollo (^{PALMA, 2013}).

Finalmente, es preciso señalar que entre los años 2016 y 2018 la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso estableció 81 nuevos convenios de cooperación académica internacional, con 20 países diferentes, permitiendo sumar nuevos destinos para intercambio de estudiantes y académicos, así como convenios de doble titulación con prestigiosas universidades. No obstante, las evidencias arrojadas por este estudio nos permiten concluir que la PUCV ha adoptado un enfoque simbólico (competencia), no logrando aún ser una institución internacionalizada, más bien, es una universidad que realiza actividades académicas internacionales.