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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This article deals with the historical approach to the constitution or constitutive intention of pedagogy as the science of education. By means of a specialized bibliography, especially that of the History of Education/Pedagogy, it sets out to analyze the affirmative action of the classical science model which was imposed on Pedagogy in the twentieth century. The method used for this research centered on a comparative analysis of the works and identification of the origins of pedagogical thinking. It can be seen that Pedagogy produced different results from those expected, often resulting in the exhaustion of pedagogical reflection itself.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El art&#237;culo a continuaci&#243;n trata del abordaje hist&#243;rico de la constituci&#243;n o pretensi&#243;n constitutiva de la pedagog&#237;a como ciencia de la educaci&#243;n. Tiene como objetivo, analizar, por medio de la bibliograf&#237;a especializada, sobretodo de la Historia de la Educaci&#243;n/Pedagog&#237;a, las acciones afirmativas del modelo cl&#225;sico de ciencia que se impuso a la Pedagog&#237;a ya en el siglo XX. El m&#233;todo utilizado para esa investigaci&#243;n estuvo centrado en el an&#225;lisis comparativo de las obras y en la identificaci&#243;n de las matrices del pensamiento pedag&#243;gico. Se percibe que, con tal emprendimiento, la pedagog&#237;a obtuvo resultados diferentes de lo esperado, resultando, muchas veces, en el agotamiento de la propia reflexi&#243;n pedag&#243;gica.]]></p></abstract>
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