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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper is the result of a study of the professionalization of teachers, understood as the principal concept of the changes promoted by the reform of the teacher education system in Brazil, since the 1990s. The study sought to identify the epistemological content of papers about professionalization of teachers in the journals Qualis Internacional A, from 1996-2005. The research sought to identify the predominant pedagogical-epistemological orientation of these authors. This paper discusses the theme of professionalization in Brazil, addresses teacher education as an issue of knowledge and presents the results of the analysis undertaken. It concludes that there are two distinct forms of learning what it is to professionalize teachers and to conceive of the work of education in light of its social goals. We infer that the ideological-political theories, whether those of the reformers, or of the authors who pedagogically sustain the educational reforms, emphasize the value and power of theory, given that by the theoretical production, and other means, they establish conditions to disseminate ideas and consensuses.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El presente trabajo es resultado de una investigación cuyo objeto fue la profesionalización de profesores, entendido como concepto principal de los cambios promovidos por la reforma del sistema de formación en Brasil a partir de los años de 1990. El estudio procuró identificar el tenor epistemológico de la producción intelectual de autores que publicaron sobre la profesionalización de profesores en revistas Qualis Internacional A, entre los años de 1996 a 2005. Interesó, como una cuestión relevante, identificar la orientación pedagógica - epistemológica predominante en la producción de los referidos autores. Este texto discute la temática de la profesionalización en Brasil, aborda la formación de profesores como una cuestión de conocimiento y presenta los resultados de los análisis realizados. Concluye que existe dos formas distintas de aprehensión de lo que sea profesionalizar a los docentes y de concebir el trabajo educativo y sus finalidades sociales. Inferimos que las teorizaciones ideológico - políticas sean de los reformistas, sean de los autores que sustentan pedagógicamente las reformas educacionales, establecen condiciones de expansión de ideas y de consensos.]]></p></abstract>
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