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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This text discusses the fact that rural education has been historically neglected by public policy, yet it cannot be denied that it is one of the dimensions of socio-cultural diversity in Brazil. the emergency programs and past compensatory policies developed by foreign agents focused on economic-productive factors and were based on urban standards, indicating the utilitarian and discriminatory treatment given to rural regions. These policies attempt to silence the socio-cultural diversity of rural areas and the creative potential of its subjects. Social movements arose in response to these practices in an attempt to reveal the importance of the role and autonomy of rural subjects in the construction of political-social and pedagogical projects that contemplate the specificities of this context, allowing the complete articulation of local and universal knowledge while simultaneously seeking to overcome rural-urban polarization.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[En este texto se discute que la educación rural, historicamente despreciada por las políticas públicas, Es una de las dimensiones de la diversidad sócio-cultural de nuestro país que no puede ser negada. Los programas emergenciales y las políticas compensatorias de antes, pensadas por agentes externos, centradas en el aspecto económico - productivo y teniendo como referencia un padrón de cultura urbana, retratan la perspectiva de tratamiento utilitarista y discriminatorio otorgado al campo. De esa forma, esas políticas tentaron, silenciar la diversidad socio-cultural y la potencialidad creadora de sus sujetos. Contrarios a esa práctica, surgieron los movimientos sociales, con el objetivo de evidenciar el protagonismo e la autonomía de los sujetos de las áreas rurales en la construcción de proyectos políticos y pedagógicos que contemplen las especificidades de ese contexto, posibilitando articular, a partir de una dimensión de totalidad, el saber local y el saber universal y, al mismo y tiempo, buscando superar la polarización entre el campo y la ciudad.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Educa&ccedil;&atilde;o do campo e diversidade.</h2> <h3>Rural education and diversity.</h3> <h3>Educaci&oacute;n rural y diversidad.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Ilma Ferreira Machado    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
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