<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0102-5473</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Perspectiva]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Perspectiva]]></abbrev-journal-title>
<issn>0102-5473</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Federal de Santa Catarina]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0102-54732018000200538</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.5007/2175-795x.2018v36n2p538</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Pesquisas em formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática sob a perspectiva da articulação entre o conhecimento do professor e a prática]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Reasearch in initial and Teachers&#8217; Continued Training who teach mathematics from the perspective of articulation between the Teacher&#8217;s knowledge and the practice]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Investigaciones en la formación inicial y continuada de profesores que enseñan matemática desde la perspectiva de la articulación entre el conocimiento del profesor y la práctica]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Grando]]></surname>
<given-names><![CDATA[Regina Célia]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Miskulin]]></surname>
<given-names><![CDATA[Rosana Giaretta Sguerra]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A01">
<institution><![CDATA[,Universidade Federal de Santa Catarina  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<aff id="A02">
<institution><![CDATA[,Universidade do Estado de São Paulo  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2018</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2018</year>
</pub-date>
<volume>36</volume>
<numero>2</numero>
<fpage>538</fpage>
<lpage>557</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0102-54732018000200538&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0102-54732018000200538&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0102-54732018000200538&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Neste artigo, investigam-se as pesquisas de doutorado que tomam como foco a formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática, evidenciando-se a articulação entre o conhecimento docente e a prática. Apresentam-se alguns resultados da segunda fase do projeto universal intitulado &#8220;Mapeamento e estado da arte da pesquisa brasileira sobre o professor que ensina Matemática&#8221;, que teve como objetivo principal mapear, descrever e sistematizar as pesquisas brasileiras sobre o professor que ensina Matemática (PEM) produzidas em programas de Pós-Graduação stricto sensu das áreas de Educação e Ensino da Capes no período de 2001 a 2012. Neste artigo, discutem-se os tipos de perguntas/questões investigativas evidenciadas nas pesquisas de doutorado que tratam dos processos conjuntos de formação inicial e continuada (FIC) de professores, do ponto de vista das articulações entre o conhecimento para/na/da prática (Cochran-Smith e Lytle). Nove pesquisas foram investigadas e analisadas, segundo os seguintes eixos: saberes e competências; atitudes, crenças e concepções; identidade e profissionalidade do PEM; formação, aprendizagem e desenvolvimento profissional do PEM; atuação, pensamento ou saberes do formador de PEM. Os resultados evidenciam que tais pesquisas reconhecem a importância da partilha, da interação, da aprendizagem com o outro, das práticas compartilhadas nos grupos de formação (disciplinas e/ou grupos) com professores, formadores e futuros professores. Assim, os professores podem aprender transformando as suas próprias salas de aula em ambientes de investigação, de reflexão e de ressignificação da própria prática.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The article aims to research into doctor papers that have as focus the teachers&#8217; initial and continued training who teach mathematics, highlighting the articulation between the teacher&#8217;s knowledge and the practice. The article presents some results of the second phase of the Universal project, entitled "Mapping and State of the Art of Brazilian Research on the Teacher who Teaches Mathematics", which had as main objective to map, describe, systematize the Brazilian papers on the teacher who teaches mathematics (PEM), produced in stricto sensu graduate programs of CAPES Education and Teaching areas, in the period from 2001 to 2012, having this study as focus. In this article the types of questions/investigative questions are discussed that have been evidenced in the doctoral papers which deal with the joint processes of initial and continuous formation (FIC) of teachers from the articulations point of view between the knowledge for/in/of the practice (Cochran Smith &amp; Lytle, 1999). There are a set of 9 surveys that are investigated. It was considered in the analysis the following axes: knowledge and competences; attitudes, beliefs and concepts; PEM&#8217;s identity and professionalism training, PEM&#8217;s learning and professional development; action, thought or knowledge of PEM&#8217;s trainer. The results show that this research group recognizes the importance of sharing, of interaction, of learning with each other, of shared practices in the formation groups (subjects and/or groups). Thus, teachers can learn by transforming their own classrooms into research environments, reflection and re-signification of the practice itself.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El artículo busca investigar las investigaciones de Doctorado que tiene como foco la formación inicial y continuada de profesores que enseñan matemática, evidenciando la articulación entre el conocimiento del profesor y la práctica. El artículo presenta algunos resultados de la segunda fase del proyecto Universal, titulado "Mapeamiento y Estado del Arte de la investigación Brasileña sobre el Profesor que Enseña Matemática", que tuvo como objetivo principal mapear, describir, y sistematizar las investigaciones brasileñas sobre el profesor que enseña matemática (PEM), que se realizaron en programas de Posgrado stricto sensu de las áreas de Educación y Enseñanza de la CAPES, en el período de 2001 a 2012. En este artículo discutimos los tipos de preguntas/cuestiones investigativas que fueron constadas en las investigaciones de doctorado que tratan de los procesos conjuntos de formación inicial y continuada (FIC) de profesores desde el punto de vista de las articulaciones entre el conocimiento para/en la/de la práctica (Cochran Smith y Lytle, 1999). Cabe destacar que nueve investigaciones fueron investigadas y analizadas a partir de los siguientes ejes: saberes y competencias; actitudes, creencias y concepciones; identidad y profesionalidad del PEM; formación, aprendizaje y desarrollo profesional del PEM; actuación, pensamiento o saberes del formador de PEM. Los resultados evidenciaron que este conjunto de investigaciones reconoce la importancia del compartir, de la interacción, del aprendizaje con el otro, de las prácticas compartidas en los grupos de formación (disciplinas y/o grupos). De este modo, los profesores pueden aprender transformando sus propias aulas en ambientes de investigación, de reflexión y de resignificación de la propia práctica.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Educação Matemática]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação de professores]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Conhecimento do professor]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Mathematical Education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teachers&#8217; Training]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teachers&#8217; knowledge]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Educación matemática]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Formación de profesores]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Conocimiento del profesor]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[ANDRADE]]></surname>
<given-names><![CDATA[José Antonio Araújo]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[O estágio na licenciatura em Matemática: um espaço de formação compartilhada de professores]]></source>
<year>2012</year>
<publisher-loc><![CDATA[São Carlos ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Federal de São Carlos]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<collab>BRASIL</collab>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada]]></article-title>
<source><![CDATA[Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil]]></source>
<year>2015</year>
<page-range>8-12</page-range><publisher-loc><![CDATA[Brasília, DF ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[CASTRO]]></surname>
<given-names><![CDATA[Franciana Carneiro de]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[O trabalho do professor de matemática: a confluência da experiência profissional com a formação acadêmica]]></source>
<year>2010</year>
<publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-PUC-SP]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[COCHRAN-SMITH]]></surname>
<given-names><![CDATA[Marilyn]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[LYTLE]]></surname>
<given-names><![CDATA[Susan L.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Relationships of knowledge of practice: teacher learning in communities]]></article-title>
<source><![CDATA[Review of Research in Education]]></source>
<year>1999</year>
<numero>24</numero>
<issue>24</issue>
<page-range>249-305</page-range><publisher-loc><![CDATA[USA ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[JIMENEZ]]></surname>
<given-names><![CDATA[Alfonso Espinosa]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Quando professores de Matemática da escola e da universidade se encontram: re-significação e reciprocidade de saberes]]></source>
<year>2002</year>
<publisher-loc><![CDATA[Campinas ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Estadual de Campinas]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[FARIA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Paulo Cézar de]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Atitudes em relação à matemática de professores e futuros professores]]></source>
<year>2006</year>
<publisher-loc><![CDATA[Curitiba ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Federal do Paraná]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B7">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[FIORENTINI]]></surname>
<given-names><![CDATA[Dario]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[PASSOS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Cármen Lúcia B.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[LIMA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Rosana Catarina]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática. Período 2001-2012]]></source>
<year>2016</year>
<publisher-loc><![CDATA[Campinas, SP ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Unicamp]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B8">
<nlm-citation citation-type="confpro">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[GATTI]]></surname>
<given-names><![CDATA[Bernadete Angelina]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Profissão de professor: cenários, tensões e perspectivas]]></source>
<year>2016</year>
<conf-name><![CDATA[ CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (CNFP), 3., e CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES (CEPFE), 13.]]></conf-name>
<conf-date>11 a 13 de abril de 2016</conf-date>
<conf-loc>Águas de Lindóia </conf-loc>
<publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[UNESP/Prograd]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B9">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[KALEFF]]></surname>
<given-names><![CDATA[Ana Maria Martensen Roland]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Da rigidez do olhar euclidiano às (im)possibilidades de (trans)formação dos conhecimentos geométricos do professor de matemática]]></source>
<year>2004</year>
<publisher-loc><![CDATA[Niterói ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Federal Fluminense]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B10">
<nlm-citation citation-type="confpro">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[MISKULIN]]></surname>
<given-names><![CDATA[Rosana Giaretta Sguerra]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[As tecnologias de informação e comunicação (TIC) potencializando processos formativos de professores que aprendem e ensinam em comunidades]]></source>
<year>2009</year>
<volume>1</volume>
<conf-name><![CDATA[ CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL (COLE), 17.]]></conf-name>
<conf-date>20 a 24 de julho de 2009</conf-date>
<conf-loc>Campinas-SP </conf-loc>
<page-range>194</page-range><publisher-loc><![CDATA[Campinas ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Instituto Pró-Livros]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B11">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[ROOS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Liane Teresinha Wendling]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[(Re)significações de formadores de professores sobre formação docente em matemática]]></source>
<year>2007</year>
<publisher-loc><![CDATA[Piracicaba, SP ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Metodista de Piracicaba]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B12">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SANTOS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Benerval Pinheiro]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Paulo Freire e Ubiratan D&#8217;Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil]]></source>
<year>2007</year>
<publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidade de São Paulo-USP]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B13">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SOUSA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Josimar de]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[A construção da identidade profissional do professor de matemática no projeto de licenciaturas parceladas da UNEMAT/MT]]></source>
<year>2009</year>
<publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B14">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SOUSA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Maria do Carmo de]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[O ensino de álgebra numa perspectiva lógico-histórica: um estudo das elaborações correlatas de professores do ensino fundamental]]></source>
<year>2004</year>
<publisher-loc><![CDATA[Campinas-SP ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Estadual de Campinas]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
