<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0103-6831</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Estudos em Avaliação Educacional]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Est. Aval. Educ.]]></abbrev-journal-title>
<issn>0103-6831</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Fundação Carlos Chagas]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0103-68312014000100004</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A didática de professores referenciais e suas contribuições para a formação docente]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cruz]]></surname>
<given-names><![CDATA[Giseli Barreto da]]></given-names>
</name>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Marcel]]></surname>
<given-names><![CDATA[Jules]]></given-names>
</name>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A04">
<institution><![CDATA[,Universidade Federal do Rio de Janeiro  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2014</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2014</year>
</pub-date>
<volume>25</volume>
<numero>57</numero>
<fpage>56</fpage>
<lpage>82</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0103-68312014000100004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0103-68312014000100004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0103-68312014000100004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Este artigo discute o papel da didática na formação de professores para a escola contemporânea. O objetivo do estudo consiste em analisar as visões de estudantes sobre as práticas didáticas de professores formadores indicados por eles como referenciais. Para atender ao proposto, foi produzido um questionário com questões abertas e fechadas, disponibilizado virtualmente aos estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Os dados foram examinados de acordo com a análise de conteúdo e discutidos a partir do que defendem Shulman (2005), em seus estudos sobre a base de conhecimentos profissionais da docência, e Cunha (2012) e André (1995), no que tange às práticas do bom professor.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este artículo discute el papel de la didáctica en la formación de profesores para la escuela contemporánea. El objetivo del estudio consiste en analizar las visiones de los estudiantes sobre las prácticas didácticas de profesores formadores indicados por ellos como referentes. Para atender a lo propuesto, se produjo un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, que se puso a disposición virtualmente a los estudiantes del curso de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Rio de Janeiro. Los datos fueron examinados de acuerdo con el análisis de contenido y discutidos a partir de lo que defienden Shulman (2005), en sus estudios sobre la base de conocimientos profesionales de la docencia, y Cunha (2012) y André (1995), en lo que atañe a las prácticas del buen profesor.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper discusses the role of didactics in the education of teachers for the contemporary school. The objective of the study consists in analyzing how the students perceive the didactic practices of those they regard as reference professors. To that end, we have prepared a questionnaire comprising open and closed questions, available online to be accessed by the students of the Faculty of Education of the Federal University of Rio de Janeiro. We have analyzed the data according to content analysis and we have discussed them based on those who side with Shulman (2005), in his studies about the basis of teachers’ professional knowledge, as well as Cunha (2012) and André (1995), regarding good teacher practices.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Didática]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação de Professores]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Professor Referencial]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Docência]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Didáctica]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Formación de Profesores]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Profesor Referente]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Docencia]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Didactics]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teacher Education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Reference Professor]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teaching]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>A did&aacute;tica  de professores referenciais e suas contribui&ccedil;&otilde;es para a forma&ccedil;&atilde;o docente.</h2>     <p>&nbsp;</p> <h4>Giseli  Barreto da Cruz, Jules Marcel</h4> </font>      ]]></body><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Educação e Sociedade]]></source>
<year></year>
<volume>25</volume>
<numero>87</numero>
<issue>87</issue>
<page-range>537-571</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Brasileira de Educação]]></source>
<year></year>
<volume>12</volume>
<numero>34</numero>
<issue>34</issue>
<page-range>94-103</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Profesorado: Revista de Curriculum y Formación del Profesorado]]></source>
<year></year>
<volume>9</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>01-30</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
