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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A alfabetização de crianças de 1° e 2° ano do ensino fundamental de 9 anos: uma contribuição para a definição de uma Matriz de Competências e Habilidades de leitura, escrita e matemática]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The pilot project in literacy was conducted with six years old children of the Rio Grande do Sul public system who entered 1st grade in 2007 and 2nd grade in 2008. The aim of the project was to assess reading, writing and mathematical abilities attained by these children in the end of both years. The children were separated into 4 (four) groups. Three treatment groups participated in learning activities developed by 3 institutions, which use 3 different literacy methods. The fourth group was a control group with activities of their schools without outside interference. In 2008, the project added new 1st grade students of the participating schools. The results will be presented in two proficiency scales obtained by the use Item Response Theory (IRT), one for reading and writing and the other for mathematics which describe the children's performance at the end of the 1st and 2nd grades. The main results show that there was a great gain in both proficiency scales between the 1st and 2nd grade. The Reading and Writing scale shows that writing abilities are attained at the highest levels of the scale, while reading abilities appear earlier, on lower levels. In Mathematics, adding and subtracting abilities, even without reserve, also only appear at the highest levels.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El proyecto Piloto de Alfabetización se desarrolló con alumnos de las Escuelas Públicas de Rio Grande do Sul (provincia brasileña) que ingresaron con seis años en el curso escolar del año 2007 en la Enseñanza Primaria, la cual dura nueve años, y que permanecieron en el segundo año en 2008. Con el objeto de evaluar las habilidades de lectura, escritura y matemáticas que los alumnos alcanzaron durante esos dos años se condujo una investigación separando esos alumnos en cuatro grupos, tres (grupos) de ellos participaron de las actividades de aprendizaje desarrolladas por las propias escuelas. En el año 2008 el proyecto abarcó también alumnos nuevos que ingresaron en el 1º grado de la Escuela Primaria. Los resultados se presentarán en escalas únicas de proficiencias en Lectura, Escritura y Matemáticas obtenidas por la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) que expresan los desempeños de los alumnos al final del 1º y 2º grado en las dos asignaturas. La interpretación de la escala de Lectura y Escritura deja claro que los alumnos alcanzan el dominio de las Habilidades de Escritura en los niveles más altos de la escala mientras que las habilidades de Lectura surgen antes. En Matemáticas, las habilidades de sumar y restar, incluso sin reserva, sólo aparecen en los niveles más altos de la escala.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>A alfabetiza&ccedil;&atilde;o de crian&ccedil;as de 1&deg; e 2&deg; ano do Ensino  Fundamental de 9 anos: uma contribui&ccedil;&atilde;o para a defini&ccedil;&atilde;o de uma Matriz de  Compet&ecirc;ncias e Habilidades de leitura, escrita e matem&aacute;tica.</h2> <h3>Literacy for children  in 1st and 2nd grades of the new Brazilian Primary School starting at 6 years  old - a contribution for a Framework of Competencies and Abilities in reading,  writing and mathematics.</h3> <h3>La alfabetizaci&oacute;n de chicos de 1&deg; y 2&deg; grado de la  Escuela Primaria de 9 a&ntilde;os: una contribuci&oacute;n para la definici&oacute;n de una Matriz  de Competencias y Habilidades de lectura, escritura y matem&aacute;ticas.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Nilma Fontanive, Ruben Klein, Leandro Marino, Mariza  Abreu, S&ocirc;nia E. Bier    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
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