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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The goal of this paper is to present the tracking results of publications about full education experiences in Brazil&#180;s Education field, during the period of 2007 and 2012. Using the keywords &#8220;full-time school&#8221;, &#8220;experience analysis&#8221; and similar descriptors, 22 articles were selected in eleven journals indexed in levels A and B. The contents when organized into thematic categories showed a trend that concepts in full education as welfare to children and adolescents of the lower classes; despite the working models, the discussion does not have an end in space-time relationship, but rethink teacher&#180;s training, addition of new players in teams work and structural changes in School&#180;s operation and arrange; the integration of actions in the curricula, based on political and pedagogical fundamentals requires the identification of non-school sites in the development of extended period and the articulation of other knowledge out of school; finally, still remain incipient the impact evaluation of these actions.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El objetivo de este trabajo es presentar resultados del examen de publicaciones en el &#225;rea de la educaci&#243;n de revistas nacionales, del per&#237;odo 2007 - 2012, referentes al an&#225;lisis de experiencias de implementaci&#243;n de programas de educaci&#243;n integral. Por medio de los descriptores &#8220;educaci&#243;n integral&#8221;, &#8220;an&#225;lisis de experiencias&#8221; y similares fueron seleccionados 22 art&#237;culos en once revistas indexadas in extractos A y B. Los contenidos organizados en categor&#237;as tem&#225;ticas mostraron una tendencia a si conceptuar la educaci&#243;n integral como el bienestar de los ni&#241;os y adolescentes de las clases bajas; cuanto a los modelos de trabajo, la discusi&#243;n no termina en la relaci&#243;n espacio-tiempo, pues implica tambi&#233;n la formaci&#243;n de profesores, la integraci&#243;n de nuevos actores en el trabajo en equipo, los cambios estructurales en la organizaci&#243;n y funcionamiento de las escuelas; la integraci&#243;n de las acciones en los planes de estudio, basado en fundamentos pol&#237;ticos y pedag&#243;gicos requiere la identificaci&#243;n de espacios no escolares en el desarrollo de jornada escolar extendida y la articulaci&#243;n de otros conocimientos fuera de la escuela; por &#250;ltimo, la evaluaci&#243;n de impacto de estas acciones es a&#250;n incipiente.]]></p></abstract>
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