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<journal-title><![CDATA[Revista Brasileira de Educação]]></journal-title>
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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Um jogo de luz e de sombras: lógicas de ação no cotidiano escolar]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Trying to bring to light the logic which characterizes action in school and with the objective of revealing the disciplinary mechanisms which are created, repeated and renewed in school practice, we connected a game children play during the break between lessons and a situation during teachers' council; these flashes suggested ways of reflecting on the prohibition and control exercised in the school routine. Historically, schools have used handwriting as a mechanism to "tame" bodies and souls; on the other hand, when they do not recognise the complexity of the "deserving game", the school adopts and colligates disciplinary measures which produce subjectivity mechanisms. The action research which we have been developing with primary school teachers aims at investing in the formation of a collective researcher - the group. Thus, just like in a game of light and shadows, we have jointly promoted the reading and understanding of those situations from the inside out, which allowed us to reveal the existence of violence of school towards children, through the debate about violence in schools.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Buscando visualizar las lógicas que caracterizan la acción de la escuela, y con el objetivo de descubrir las reglas disciplinares que se crean, se repiten, se innovan y se renuevan en la práctica escolar, articulamos un juego de los niños en la hora del recreo y una situación de consejo de clase, flashes que nos suministraron pistas para pensar en los mecanismos de interdicción y control practicados en el cotidiano de la escuela. Históricamente, las prácticas escolares han utilizado la escritura manuscrita como un mecanismo de domesticación de cuerpos y mentes; por otro lado, al no reconocer la complejidad del jugar de merece, la escuela naturaliza y aproxima prácticas disciplinares que producen mecanismos de subjetividad. La acción investigadora que venimos desenvolviendo con profesoras de la Enseñanza Primaria ha intentado investir en la formación del investigador colectivo - o grupo. Del mismo modo, como en un juego de luz e sombras, ejercitamos, colectivamente, la lectura por el revés de las situaciones, lo que nos permitió, a partir de la discusión sobre la violencia en la escuela, desvelar la violencia de la escuela sobre los niños.]]></p></abstract>
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<kwd lng="pt"><![CDATA[Cotidiano Escolar]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Um jogo  de luz e de sombras: l&oacute;gicas de a&ccedil;&atilde;o no cotidiano escolar.</h2> <h3>A game of light and shadows: the logic of action in  school routine. </h3> <h3>Un juego de luz y de sombras: l&oacute;gicas de acciones en  el cotidiano escolar.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Mairce  da Silva Ara&uacute;jo, Carmen L&uacute;cia Vidal P&eacute;rez</h4> </font>      ]]></body>
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