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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[In the face of the difficult conditions under which schools work today, Didactics has been challenged to find new spaces of meaning. How can one act / think didactically when there are no minimal conditions for the organization of an educational space/time which values teaching and learning? In this article we propose to analyze the theoretical production and research conducted over the past twenty years by the Didactics WG of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd). We assume that both as a theoretical field and as a social practice, it works as a sounding and reverberation box of the challenges that the socioeconomic and political context poses to the educational task. In all the studies analyzed we observed some epistemological and paradigm dispersion. The studies carried out reiterate four foci of analysis: teaching practices; contexts of practice; mediations between teaching and learning; and epistemological research.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Al considerar las difíciles condiciones en la que se encuentra la escuela hoy, la Didáctica ha sido desafiada a encontrar nuevos espacios de significación. ¿Cómo actuar/pensar didácticamente cuando no hay condiciones mínimas para la organización de um espacio/tiempo educacional que valore la enseñanza y el aprendizaje? En este artículo, nos propusimos analizar la producción teórica y las investigaciones producidas en los últimos veinte años en el Grupo de Trabajo Didáctica de la Asociación Nacional de Posgrado y Pesquisa en Educación (ANPEd). Partimos del presupuesto que, sea como campo teórico, sea como práctica social, funciona como caja de resonancia y de reverberación de los desafios que el contexto socio-económico-político propone a la tarea educativa. Observamos en el conjunto de los trabajos analizados, una cierta dispersión epistemológica y de paradigmas en las investigaciones del área. Las investigaciones realizadas reafirman cuatro focos de análisis: las prácticas docentes; los contextos de las prácticas; las mediaciones entre enseñanza y aprendizaje y las investigaciones con objetivo epistemológico.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>A constru&ccedil;&atilde;o da did&aacute;tica no GT did&aacute;tica: an&aacute;lise de seus  referenciais.</h2> <h3>The construction of  didactics in the didactics&rsquo; work group: analysis of its references.</h3> <h3>La construcci&oacute;n de la did&aacute;ctica en el GT de did&aacute;ctica:  an&aacute;lisis de sus referenciales.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Selma Garrido Pimenta, Jos&eacute; Cerchi Fusari, Maria Isabel  de Almeida, Maria Am&eacute;lia do Ros&aacute;rio, Santoro Franco    <br> </h4></font>       ]]></body><back>
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