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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A lousa digital interativa: táticas e astúcias de professores consumidores de novas tecnologias]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Since a greater contact with the new media, especially amongst the youth who attend the 21st century basic education, is a characteristic of our society, using audiovisual resources in the classroom can be attractive to students. A pedagogical tool called Lousa Digital Interativa (LDI - Interactive Whiteboard) has thus been adopted by many public and private schools. However, its use is marked by the following contradiction: if, on the one hand, LDI is increasingly present in school environments, on the other, we lack knowledge on how teachers are appropriating this new technology and on what "strategies, tactics and knacks" they have developed to use this resource in the classroom. Therefore, this research aims at identifying how some teachers working in schools that have recently implemented LDIs in their classrooms are dealing with this new situation. The theoretical framework of this research draws on the ideas of Michel de Certeau. Methodology included interviewing teachers of public and private schools that have recently adopted the use of LDIs in their classrooms and applying a questionnaire to other teachers of the same education network. Our results show that, although their reality differs, the teachers of these different schools are faced with the same difficulties.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Considerando que una de las caracter&#237;sticas de la sociedad actual es un mayor contacto con los nuevos medios, principalmente en la juventud, el p&#250;blico de la educaci&#243;n b&#225;sica del siglo XXI, el uso de los recursos audiovisuales en la sala de aula puede funcionar como un elemento atractivo para los estudiantes. En ese sentido, la denominaci&#243;n Lousa Digital Interativa (LDI) - Pizarra Digital Interactiva - surge como una herramienta adoptada por muchas escuelas p&#250;blicas y particulares de la educaci&#243;n b&#225;sica. No obstante, el uso de esa nueva tecnolog&#237;a contin&#250;a marcada por la siguiente contradicci&#243;n: si por un lado, la LDI es una herramienta pedag&#243;gica que est&#225; cada vez m&#225;s presente en el ambiente escolar, por otro lado, falta conocer c&#243;mo los profesores se est&#225;n apropiando de esa nueva tecnolog&#237;a y cu&#225;les son las "estrategias, t&#225;cticas y astucias" que est&#225;n acompa&#241;ando al uso de ese recurso en la sala de aula. En ese contexto, esta investigaci&#243;n tiene como objetivo identificar c&#243;mo algunos profesores que act&#250;an en escuelas que recientemente pasaron por el proceso de implementaci&#243;n de las LDIs en sus salas de aula est&#225;n lidiando con esa nueva situaci&#243;n. El aporte te&#243;rico de este estudio est&#225; centrado en las ideas de Michel de Certeau y las etapas consideradas para alcanzar esos objetivos comprendieron: entrevistas con profesores de escuelas p&#250;blicas y particulares, que recientemente adoptaron el uso de las LDIs en sus salas de aula y la aplicaci&#243;n de un cuestionario a otros profesores de la misma red de ense&#241;anza. Al final de ese proceso verificamos que, a pesar de las diversas realidades, los docentes de las diferentes escuelas enfrentaban las mismas dificultades.]]></p></abstract>
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