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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Emerging from the interlocution between the issues that mobilize us as researchers and the reflections on education, ruralities and ways of subjectivity raised within the research Project and educational innovation "Multigrade and teaching profession: differences, everyday school life and rites of passage" (GRAFHO / UNEB), the text systematized reflections on two subprojects that dialogue on metamorphoses that students from Bahia rural schools experience in the rite of passage for urban school, facing the expectations and challenges that young people experience in joining the city's schools, seeking to understand ways they experience this transition and recognize themselves as subjects of this process. To understand the referred dynamics, we support methodologically on the (auto) biographical approach, adopting the narrative interviews as research devices (SCHUTZE, 2010) and studies of Delory-Momberger (2012), N&#243;voa and Finger (2014) and Souza ( 2006, 2008, 2011a) from the systematization of theoretical principles on the (auto) biographical approach constructed by the authors. Likewise, the text takes as reference contributions from Souza (2011b, 2012) and Rios (2011a), regarding discussions of ruralities and multigrade and also in Guattari and Rolnik (1999), Foucault (1997) and Guattari (1993) in what concerns to discussions of subjectivity, biopolitics and ways of subjectivity in contemporary society. The results point to the need of new glances for pedagogical practices developed in urban schools, so that they have closer links with the rural identity of students and are more meaningful, promoting an emancipatory education, beyond what the market dictates.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Emergiendo de la interlocuci&#243;n entre las cuestiones que nos movilizan como investigadores y los debates sobre educaci&#243;n, ruralidades y modos de subjetivaci&#243;n suscitados en el proyecto de investigaci&#243;n e innovaci&#243;n educativa "Multisseria&#231;&#227;o e trabalho docente: diferen&#231;as, cotidiano escolar e ritos de passagem" (GRAFHO/ UNEB), el texto sistematiza reflexiones de dos subproyectos que dialogan sobre la metamorfosis que los estudiantes de las escuelas rurales de Bah&#237;a experimentan durante el rito de pasaje hacia la escuela urbana y frente a las expectativas y desaf&#237;os que enfrentan en su ingreso a las escuelas de la ciudad. El trabajo busca comprender las formas en que los j&#243;venes de zonas rurales vivencian esta transici&#243;n y se reconocen a s&#237; mismos como sujetos de este proceso. Para avanzar en el entendimiento de esta din&#225;mica, nos apoyamos metodol&#243;gicamente en el enfoque (auto) biogr&#225;fico, adoptando las entrevistas narrativas como dispositivos de investigaci&#243;n (SCH&#220;TZE, 2010) y los estudios de Delory-Momberger (2012), Novoa y Finger (2014) y Souza (2006 2008, 2011a), a partir de la sistematizaci&#243;n de los principios te&#243;ricos del enfoque (auto) biogr&#225;fico construido por los autores. Asimismo, el texto refiere a las contribuciones de Souza (2011b, 2012) y R&#237;os (2011a) en relaci&#243;n con las discusiones sobre ruralidades y multiseriaci&#243;n, y tambi&#233;n a las de Guattari y Rolnik (1999), Foucault (1997) y Guattari (1993) en lo que concierne a las discusiones sobre la subjetividad, la biopol&#237;tica y modos de subjetivaci&#243;n en la sociedad contempor&#225;nea. Los resultados apuntan a la necesidad de construir una nueva mirada sobre las pr&#225;cticas pedag&#243;gicas desarrolladas en las escuelas urbanas, de modo que &#233;stas tengan mayor vinculaci&#243;n con las identidades rurales de los estudiantes y sean m&#225;s significativas para ellos, promoviendo una educaci&#243;n emancipadora, m&#225;s all&#225; de los dictados del mercado.]]></p></abstract>
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