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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O currículo tem que ser um instrumento ancorado na contemporaneidade; do contrário estaria obsoleto e caduco. As coordenadas de espaço e tempo vêm unidas a outras vinculadas ao social e tecnológico. Na atualidade, a sociedade muda constantemente e o currículo deve dar respostas a estas realidades emergidas e emergentes. Mais o matiz tecnológico domina tudo, já que o currículo negado se apodera do processo e se considera à corresponsabilidade como um fato no processo da Educação Primária. No contexto de Andaluzia (Espanha) se ensina uma matéria com um caráter marcadamente tecnológico: &#8216;Cultura e prática digital&#8217;. Com sua experiência formativa o aluno não pode dizer que não aprendeu, pois o professor não ensina os conteúdos na aula. Agora falaremos de corresponsabilidade, de curiosidade e motivação como eixo do processo e da aprendizagem social em rede.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The curriculum must be an instrument anchored to contemporaneity; otherwise it would be obsolete and outdated. The coordinates of space and time are linked to others of a social and technological nature. Today, society is constantly changing and the curriculum must provide responses to these emerging realities. But the technological nuance dominates everything, since the denied curriculum takes over the process and considers co-responsibility as a doer in the process of Primary Education. In the context of Andalusia (Spain) a subject with a markedly technological character is taught: 'Digital Culture and Practice'. With their training experience, students do not have to say that I did not learn it because the teacher did not teach it to me in class. Now we are talking about co-responsibility, curiosity and motivation as the driving force of the process and social learning in the network.]]></p></abstract>
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