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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Estilos de gestão da sala de aula: uma análise a partir da ação docente]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper analyzes and interprets the action of high school Physics teachers in the classroom. Based on the definitions given by Gauthier (1998) and Tardif (2002), we elaborated reports about action of teachers, seeking to describe how they performed class and content management in their classes. Each report was constructed from interviews and recordings of classes of three Physics teachers from public schools in Londrina, Paran&#225;, Brazil. The reports were later interpreted through an analysis tool that considers the management of the subject and management of the class as a managing relation with wisdom (CHARLOT, 2000) in a didactic system (CHEVALLARD, 2005). As a result, we point out that the management styles of the three teachers, whose classes were analyzed in this paper, correspond approximately to three management styles: focused on the content of the subject (gS), focused on the teaching practiced by the teacher (gP) or focused on students' learning (gE). Thus, teachers may have three different general types of classroom management.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[En este trabajo se analiza e interpreta la acci&#243;n de docentes en clases de F&#237;sica en la secundaria. Bajo la base de las definiciones presentadas por Gauthier (1998) y Tardif (2002), elaboramos informes sobre la acci&#243;n de los maestros, buscando describir la forma en que llevan a cabo la gesti&#243;n y el contenido en sus clases. Cada informe se construy&#243; a partir de entrevistas y grabaciones de las clases de tres profesores de f&#237;sica de las escuelas p&#250;blicas en la ciudad de Londrina, en el estado de Paran&#225;. Los informes, posteriormente, fueron interpretados por medio de un instrumento de an&#225;lisis que considera la gesti&#243;n de campo y la gesti&#243;n del aula como gesti&#243;n de las relaciones con el conocimiento (CHARLOT, 2000) en un sistema educativo (CHEVALLARD, 2005). Como resultado, puntuamos que la gesti&#243;n de los tres maestros, cuyas clases fueran analizadas para este estudio, corresponden a tres estilos de gesti&#243;n: 1) centrada el contenido de la asignatura (gS), 2) centrada en la ense&#241;anza practicada por el professor (gP), o 3) centrada en el aprendizaje del estudiante (gE). Por lo tanto, podemos concluir que los maestros pueden asumir estos tres tipos de gesti&#243;n en la clase.]]></p></abstract>
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