<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>1981-416x</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Revista Diálogo Educacional]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Rev. Diálogo Educ.]]></abbrev-journal-title>
<issn>1981-416x</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR)]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S1981-416x2015000100133</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.7213/dialogo.educ.15.044.DS06</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Currículo e avaliação: duas faces da mesma moeda na garantia do direito à educação de qualidade social]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Curriculum and evaluation: two sides of the same coin in guaranteeing the right to education with social quality]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Plan de estudios y evaluación: dos caras de la misma moneda en la garantía del derecho a la educación de calidad social]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Eyng]]></surname>
<given-names><![CDATA[Ana Maria]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Pontifícia Universidade Católica do Paraná  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Curitiba Paraná]]></addr-line>
<country>Brazil</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2015</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2015</year>
</pub-date>
<volume>15</volume>
<numero>44</numero>
<fpage>133</fpage>
<lpage>155</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1981-416x2015000100133&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S1981-416x2015000100133&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S1981-416x2015000100133&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[O direito &#224; educa&#231;&#227;o de qualidade social viabiliza-se a partir do estreito e permanente di&#225;logo entre os pressupostos do curr&#237;culo p&#243;s-cr&#237;tico e da avalia&#231;&#227;o emancipat&#243;ria. Com base nesse pressuposto, consideramos, para an&#225;lise, a rela&#231;&#227;o entre pol&#237;ticas de curr&#237;culo e avalia&#231;&#227;o, considerando a quest&#227;o: que concep&#231;&#245;es sobre curr&#237;culo e avalia&#231;&#227;o transitam no espa&#231;o escolar e que efeitos produzem no jogo de for&#231;as que atuam mantendo pr&#225;ticas conservadoras no espa&#231;o escolar? A an&#225;lise se baseia em elementos te&#243;rico-metodol&#243;gicos advindos de pesquisa bibliogr&#225;fica em di&#225;logo com dados emp&#237;ricos, cuja coleta foi realizada via aplica&#231;&#227;o de entrevistas individuais estruturadas com crian&#231;as e adolescentes. Na discuss&#227;o, s&#227;o contempladas a avalia&#231;&#227;o emancipat&#243;ria, inspirada em Saul (1988), e a perspectiva p&#243;s-cr&#237;tica do curr&#237;culo, referendada em Silva (2009) e Eyng (2010), que se perfilam entre os condicionantes da garantia do direito &#224; educa&#231;&#227;o, conforme Santos (2010), Estev&#227;o (2013), como par&#226;metro &#224; qualidade social, segundo an&#225;lise de Silva (2009). Os requisitos da educa&#231;&#227;o de qualidade social incluem curr&#237;culos interculturais avaliados de forma emancipat&#243;ria. A garantia do direito &#224; educa&#231;&#227;o, como possibilidade emancipat&#243;ria, requer uma pol&#237;tica contra-hegem&#244;nica, considerando a efetiva&#231;&#227;o da qualidade social para todos e todas.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The right to education with social quality is enabled by a close and constant dialogue between the assumptions of post-critical curricula and emancipatory evaluation, considering the question: what conceptions of curriculum and assessment are carried over at school and what are the effects on the game of forces that maintain conservative practices at school? The analysis is based on methodological theoretical elements from literature in dialogue with empirical data, whose collection was performed via application of structured individual interviews with children and adolescents. The discussion contemplates emancipatory evaluation, inspired by Saul (1988), and a post-critical perspective of curriculum, referenced in Silva (2009) and Eyng (2010), which emerge among the conditions guaranteeing the right to education, according to Santos (2010), Estev&#227;o (2013), as a parameter for social quality, according to analysis by Silva (2009). The social quality education requirements include intercultural curricula evaluated in an emancipatory way. Ensuring the right to education, as an emancipatory possibility, requires a counter-hegemonic policy, considering the effectiveness of social quality for everyone.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El derecho a una educaci&#243;n de calidad social, &#233; hecho viable desde el di&#225;logo estrecho y permanente entre los supuestos del plan de estudios post-cr&#237;tico y de la evaluaci&#243;n emancipadora. Sobre esa base, creemos, para el an&#225;lisis, la relaci&#243;n entre las pol&#237;ticas curriculares y de evaluaci&#243;n, teniendo en cuenta la pregunta: &#191;Qu&#233; concepciones de curr&#237;culo y evaluaci&#243;n prorrogados en la escuela y cu&#225;les son los efectos en el juego de fuerzas que act&#250;an manteniendo pr&#225;cticas conservadoras en la escuela? El refer&#233;ndum an&#225;lisis sobre los elementos te&#243;ricos metodol&#243;gicos de la literatura en el di&#225;logo con los datos emp&#237;ricos, cuya colecci&#243;n fue realizada a trav&#233;s de la aplicaci&#243;n de entrevistas individuales estructuradas con ni&#241;os y adolescentes. En la discusi&#243;n se contemplan la evaluaci&#243;n emancipadora, inspirada por Sa&#250;l (1988), y la perspectiva post-cr&#237;tica de el plan de estudios, refrendada en Silva (2009) y Eyng (2010), que se encuentran entre las limitaciones de garantia derecho a la educaci&#243;n, de acuerdo con Santos (2010), Estev&#227;o (2013), como un par&#226;metro a la calidad social, seg&#250;n el an&#225;lisis por Silva (2009). Los requisitos de la educaci&#243;n de calidad social requieren programas de estudio intercultural evalu&#243; camino emancipatorio. Garantizar el derecho a la educaci&#243;n, como posibilidad emancipatoria, requiere una pol&#237;tica contra-hegem&#243;nica, teniendo en cuenta la eficacia de la calidad social para todos.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Avaliação Emancipatória]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Currículo Pós-Crítico]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Direito à Educação]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Qualidade Social]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Emancipatory Evaluation]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Post-Critical Curriculum]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Right to Education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Social Quality]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Evaluación Emancipadora]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Plan de Estudios Post-Crítico]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Derecho a la Educación]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Calidad Social]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SILVA]]></surname>
<given-names><![CDATA[M. A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Qualidade social da educação pública: algumas aproximações.]]></article-title>
<source><![CDATA[Cad. Cedes]]></source>
<year></year>
<volume>29</volume>
<numero>78</numero>
<issue>78</issue>
<page-range>216-26</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
