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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Avaliação dos professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This study aimed to analyze the teacher evaluation proposal included in the National Pact for Alphabetization at the Correct Age (PNAIC), a teacher education program created by the Ministry of Education in the beginning of 2013. The framework of analysis used was that assessment must be a part of the process of continuing teacher education, i.e., reflection in action. Official documents published by the Ministry of Education were examined, as well as materials that have been developed by partner Universities and offered for continuing teacher education, seeking to describe how teacher evaluation is conducted in the program. The study results suggest weaknesses in coordination between the Federal Union, States, Municipalities, Higher Education Institutions and teachers with regard to discussions of alphabetization and literacy. Furthermore, they show that it is premature to predict any relationship between the assessment of teachers conducted by the Pact and the evaluation of student performance at the end of the alphabetization cycle. It is concluded that the program needs to incorporate a broader conception of evaluation in order to legitimize the continuity of teacher education in the full exercise of pedagogical praxis.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El presente estudio tiene como objetivo analizar la propuesta de evaluaci&#243;n de professores presente en el Pacto Nacional por la Alfabetizaci&#243;n en la Edad Correcta - PNAIC, que es un programa de formaci&#243;n docente propuesto por el Ministerio de Educaci&#243;n a principios del a&#241;o de 2013. El referencial de an&#225;lisis utilizado es que la evaluaci&#243;n debe estar insertada en un proceso de formaci&#243;n docente continua, o sea, reflexi&#243;n en la acci&#243;n. Fueron analizados documentos oficiales publicados por el Ministerio de Educaci&#243;n, as&#237; como materiales elaborados por Universidades asociadas y ofrecidos para la formaci&#243;n continuada de los profesores, buscando describir c&#243;mo se procesa la evaluaci&#243;n de los profesores en el &#225;mbito del Programa. Los resultados del estudio sugieren fragilidades en la articulaci&#243;n entre Uni&#243;n, Estados, Municipios, Instituciones de Ense&#241;anza Superior y los docentes en lo que se refiere a las discusiones referentes a la alfabetizaci&#243;n y a la lectoescritura. Adem&#225;s, demuestran que es prematuro prever cualquier relaci&#243;n entre la evaluaci&#243;n de los professores realizada por el Pacto y la evaluaci&#243;n del desempe&#241;o de los alumnos al final del ciclo de alfabetizaci&#243;n. Se concluye que existe la necesidad de incorporar al programa una concepci&#243;n m&#225;s amplia de evaluaci&#243;n, que pueda legitimar la continuidad de la formaci&#243;n docente en el pleno ejercicio de la praxis pedag&#243;gica.]]></p></abstract>
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