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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The Ensino Médio Inovador Program (Innovative High Sch&#8217;ool Program - PROEMI) aims to develop innovative curricula in high schools. However, academic works and the observation of the reality of a school in the northern zone of Manaus reveal the obstacles of this program. In this context, from the concept of logical paradox that implies the existence of two contradictory propositions coming from premises recognized as true, the paradox of non-innovation of the Ensino Médio Inovador Program is presented. In this sense, the article aims to problematize this paradox with the purpose of enticing the discussion about the limits of this educational politics. For this, it was affected the literature review, the documentary research, the field research and the analysis of the data from the categories of totality, contradiction, and mediation. The arguments that support innovation and the arguments opposites were compared by means documents of the Ministry of Education, of the theses, of the dissertations and of the reality observed in a school in Manaus. The analysis of the contradictions of PROEMI enabled the following conclusion: a government politics that proposes to promote the improvement of the quality of education with restricted actions of curricular restructuring and readjustment of pedagogical practices does not innovate in the solution of socio-historical problems related to secondary education, because brings with it problems like the distortion age/grade school, student evasion and low indices achieved in national assessments.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El Programa Ensino Médio Inovador (Programa Enseñanza Media Innovadora - PROEMI) tiene como objetivo el desarrollo de propuestas curriculares innovadoras en escuelas de enseñanza media. Entretanto, trabajos académicos y la observación de la realidad de una escuela de la zona norte de Manaos revelan los óbices de ese programa. En este contexto, a partir del concepto de paradoja lógico que implica la existencia de dos proposiciones contradictorias surgidas de premisas reconocidas como verdaderas, se presenta la paradoja de la no innovación del Programa Ensino Médio Inovador. En este sentido, el artículo tiene por objetivo problematizar esta paradoja con el propósito de dar lugar a la discusión acerca de los límites de esa política educativa. Para esto, se efectuó la revisión de la literatura, la investigación documental, la investigación de campo y el análisis de los datos a partir de las categorías de la totalidad, de la contradicción y de la mediación. Fueron comparados los argumentos que sostienen la innovación y los contrarios por medio de documentos del Ministerio de Educación, de las tesis, de las disertaciones y de la realidad observada en una escuela de Manaus. El análisis de las contradicciones del PROEMI permitió la siguiente conclusión: una política gubernamental que propone promover la mejora de la calidad de la educación con acciones restringidas de reestructuración curricular y readecuación de prácticas pedagógicas en nada innova en la solución de problemas socio históricos relacionados a la enseñanza media, porque trae consigo problemas como la distorsión edad/serie, la evasión de los alumnos y los bajos índices alcanzados en las evaluaciones nacionales.]]></p></abstract>
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