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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article aims to understand the relationships between the ongoing continuous training process and the performance of the Pedagogical Coordination that works in pre-school and its articulation with the work carried out in the institution. This is a qualitative research that used semi-structured interviews for the production and content analysis for data interpretation and had the collaboration of five Pedagogical Coordinators who work in municipal Early Childhood Education Centers in the city of Ji-Paraná-RO. The results show that continued training contributes significantly to the professional development of coordinators who work in Early Childhood Education, as it allows the articulation of theoretical knowledge with knowledge from experience; As a result, they learn a lot about their role in the work context, that is, at school, but not only there, considering that there is a need for other investments in academic education. They also show that the training processes of the pedagogical coordinator in Early Childhood Education in the municipality of Ji-Paraná, reveal a trajectory that is under construction, but that needs public policies that can guarantee his permanence in the stage, as well as his appreciation and recognition as a professional who contributes to ensuring the quality of education for young children. It is concluded that pedagogical coordination needs to be aware of its duties so that it can handle the demands that arise in everyday life, without losing focus on practice, as a mediator and articulator of training processes.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender las relaciones entre los procesos de formación continua y el desempeño de la Coordinación Pedagógica que trabaja en el nivel preescolar y su articulación con el trabajo realizado en la institución. Se trata de una investigación cualitativa que utilizó entrevistas semiestructuradas para la producción y análisis de contenido para la interpretación de datos y contó con la colaboración de cinco Coordinadores Pedagógicos que actúan en Centros Municipales de Educación Infantil de la ciudad de Ji-Paraná-RO. Los resultados muestran que la formación continua contribuye significativamente al desarrollo profesional de los coordinadores que trabajan en Educación Infantil, ya que permite articular conocimientos teóricos con conocimientos provenientes de la experiencia; Como resultado, aprenden mucho sobre su rol en el contexto laboral, es decir, en la escuela, pero no sólo allí, considerando que se necesitan otras inversiones en capacitación. También muestran que los procesos de formación del coordinador pedagógico en Educación Infantil en el municipio de Ji-Paraná, revelan una trayectoria que está en construcción, pero que necesita de políticas públicas que puedan garantizar su permanencia en la etapa, así como su valorización. y el reconocimiento como profesional que contribuye a garantizar la calidad de la educación de los más pequeños. Se concluye que la coordinación pedagógica necesita ser consciente de sus funciones para poder atender las demandas que surgen en la vida cotidiana, sin perder el foco en la práctica, como mediadora y articuladora de los procesos formativos.]]></p></abstract>
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