<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>1981-8106</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Educação: Teoria e Prática]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Educ. Teoria Prática]]></abbrev-journal-title>
<issn>1981-8106</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[UNESP - Universidade Estadual Paulista - Instituto de Biociências - Departamento de Educação]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S1981-81062012000200011</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Formação de professores de física: problematizando ações governamentais]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Garcia]]></surname>
<given-names><![CDATA[Nilson Marcos Dias]]></given-names>
</name>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Higa]]></surname>
<given-names><![CDATA[Ivanilda]]></given-names>
</name>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A11">
<institution><![CDATA[,Universidade Tecnológica Federal do Paraná  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<aff id="A11">
<institution><![CDATA[,Universidade Federal do Paraná  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>08</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>08</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<volume>22</volume>
<numero>40</numero>
<fpage>166</fpage>
<lpage>183</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1981-81062012000200011&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S1981-81062012000200011&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S1981-81062012000200011&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Aborda questões atuais que têm preocupado pesquisadores na área de ensino de Física, particularmente sobre a formação de professores, do ponto de vista de seus aspectos teóricos e políticos. Partindo de reflexões sobre a atual conjuntura das políticas educacionais e do significado de ser professor hoje, são realizadas análises de algumas ações e políticas públicas implementadas pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), cujas concepções implicam diretamente na formação de professores, num contexto marcado pela alta demanda por professores de Física. São realizadas reflexões sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e sobre a política de implementação das licenciaturas nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) como instituições formadoras de professores, tendo em vista suas implicações para a formação de docentes em geral e de Física em particular. As análises são realizadas a partir dos documentos legais que regulamentam tais ações, procurando desvelar concepções sobre a formação do professor a elas subjacentes e compreender como, em que medida e com qual participação da sociedade civil e de suas organizações essas propostas foram construídas, buscando interpretar o significado de enfrentamento de desafios, que, por vezes, pode mascarar o real campo em que as disputas devem ou deveriam ter sido travadas, ou seja, o parlamentar e outras instâncias de decisão no âmbito governamental.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper addresses current issues that have concerned Physics Teaching researchers, particularly with regard to teachers’ education, from the perspective of theoretical and political aspects. Starting from reflections about the current conjuncture of educational policies and the meaning of being a teacher nowadays, the paper analyzes some public actions and policies implemented by the Brazilian Culture and Education Ministry (MEC), whose conceptions imply directly in teachers’ education, in a context driven by the high demand for Physics teachers. Some reflections about the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID) are performed, as well as about the policies to implement undergraduate teaching degrees in the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs) as teachers’ education institutions. This analysis considers the implications of such processes for teachers’ education in general, and Physics teachers’ education in particular. The analyses are carried out based on the legal documents which regulate such actions, seeking to reveal conceptions about teacher’s education. It also intends to understand how these proposals were build, and to which extent civil society and its organizations participated in the process, trying to interpret the meaning of facing challenges that, sometimes, can mask the actual field where the disputes should or should have been held - in other words, the parliamentary and other governmental decision spheres.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação de Professores]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Educação em Física]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Políticas Públicas]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[PIBID]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Institutos Federais]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teachers’ Education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Physics Education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Public Policies]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[PIBID]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Institutos Federais]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><body><![CDATA[   <h2><font face="Arial, Helvetica, sans-serif">Forma&ccedil;&atilde;o  de professores de f&iacute;sica: problematizando a&ccedil;&otilde;es governamentais.</font></h2><font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h3>Physics teachers' education: discussing governmental  actions.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Nilson  Marcos Dias Garcia, Ivanilda Higa</h4> </font>      ]]></body><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Investigações em Ensino de Ciências]]></source>
<year></year>
<volume>7</volume>
<numero>3</numero>
<issue>3</issue>
<page-range>215-230</page-range><publisher-loc><![CDATA[Porto Alegre ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Brasileira de Ensino de Física]]></source>
<year></year>
<volume>29</volume>
<page-range>519-526</page-range><publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Educação em questão]]></source>
<year></year>
<volume>23</volume>
<numero>9</numero>
<issue>9</issue>
<publisher-loc><![CDATA[Natal ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Investigações em ensino de ciências]]></source>
<year></year>
<volume>10</volume>
<numero>10</numero>
<issue>10</issue>
<page-range>63</page-range><publisher-loc><![CDATA[Porto Alegre ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
